МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 8 – 9 классов

г. Комсомольск-на-Амуре
2023 г.

Содержание.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП .................................................................................................................................... 4
5 класс ................................................................................................................................................................................................................. 4
6 класс ................................................................................................................................................................................................................. 6
7 класс ................................................................................................................................................................................................................. 8
8 класс ............................................................................................................................................................................................................... 10
9 класс ............................................................................................................................................................................................................... 12
Предметные результаты обучения ...................................................................................................................................................................... 15
Содержание учебного предмета .......................................................................................................................................................................... 17
5 класс ............................................................................................................................................................................................................... 17
6 класс ............................................................................................................................................................................................................... 19
7 класс ............................................................................................................................................................................................................... 21
8 класс ............................................................................................................................................................................................................... 23
9 класс ............................................................................................................................................................................................................... 25
Тематический план............................................................................................................................................................................................... 27
5 класс ............................................................................................................................................................................................................... 27
6 класс ............................................................................................................................................................................................................... 28
7 класс ............................................................................................................................................................................................................... 28
8 класс ............................................................................................................................................................................................................... 29
9 класс ............................................................................................................................................................................................................... 29
Календарно-тематическое планирование ............................................................................................................................................................ 30
5 класс ............................................................................................................................................................................................................... 30
6 класс ............................................................................................................................................................................................................... 48
7 класс ............................................................................................................................................................................................................... 67
Проектная деятельность по русскому языку....................................................................................................................................................... 82
Учебно-методическое обеспечение ..................................................................................................................................................................... 82

2

Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума по русскому языку, соответствующего стандартам Министерства
просвещения Российской Федерации. Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) с изменениями
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N 1644);
 Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
 Авторская программа по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов
Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.(М.: Просвещение, 2014).
Цели обучения
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству
общения и получения знаний;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию
и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном
мире, о его богатстве и выразительности;
обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью
во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

3

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП
5 класс
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языкуявляются:
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей ижанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в томчисле и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект,аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуацииобщения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
4

последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность
оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо
задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурногообщения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
Понимание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
Знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
Знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
Знание признаков текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
Знание основных единиц языка, их признаков;
Знание основных норм русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных);
норм речевого этикета;
Умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественнойлитературы;
Умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
Умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
Умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
5

6 класс
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языкуявляются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и
отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменнойформе;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родногоязыка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также
6

роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительнойинформации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей ижанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой,периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и наэлектронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста,
с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности
языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план,
тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты
различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшимисообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного
языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и
пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в
различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог
и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
7

принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

7 класс
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языкуявляются:
Владение всеми видами речевой деятельности:
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;владение разными видами чтения;
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
Овладение приемами отбора и систематизации материла на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и
отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с
помощью технических средств и информационных технологий;
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Способность свободно, правильно излагать свои мысли устной и письменной форме;
Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
Применение приобретенных знаний, умений и навыков повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
(на уроках иностранного языка, литературы и др.);
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по русскому (родному) языку являются:
8

Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родногоязыка в жизни человека и общества;
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также
роли русского языка в процессе самообразования;
Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительнойинформации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими
изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и наэлектронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности
языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план,
тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных
жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств
в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного
языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и
пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог
9

и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

8 класс
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языкуявляются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поискинформации, её анализ и
отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью
технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменнойформе;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне
10

(на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо
задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родногоязыка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также
роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительнойинформации);
владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей ижанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой,периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и наэлектронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста,
с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности
языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план,
тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты
различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию
языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшимисообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного
языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и
пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в
различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и
11

эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог
и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

9 класс
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственнойречи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесѐнное и написанное слово.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Регулятивные
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
планировать пути достижения целей;
уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце
действия, так и по ходу его реализации.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
12

владение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
излагать содержание прочитанного и прослушанного текста подробно, выборочно;
научиться извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст, несплошной текст-информация,таблица, схема);
научиться перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
научиться основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий.
Коммуникативные
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
уметь адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогическими
формами речи, строить монологическое контекстное высказывание;
уметь работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; создавать тексты различного типа,стиля, жанра;
уметь оценивать и редактировать устное и письменное высказывание;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать адекватные языковые средства для отображения
своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
основам коммуникативной рефлексии;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме
13

внутренней речи.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родногоязыка в жизни человека и общества;
Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также
роли русского языка в процессе самообразования;
Владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительнойинформации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой,периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и наэлектронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием
аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности
языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план,
тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных
жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств
в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшимисообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного
языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и
пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и
эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
14

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог
и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры,
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.

Предметные результаты обучения
Выпускник научится:
владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностейязыка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и
речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к
функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в
15

соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать
морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола,олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных
особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.
Выпускник получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого
результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
16

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета
5 класс
Язык и общение
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы. Научный, художественный, разговорный стили
речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и
2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться;раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и
распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также
связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова
перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
17

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.Обращение, знаки препинания при обращении.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с
двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что,если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей
текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и
безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные истрочные.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор. Орфографические словари.
Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), картины (натюрморта). Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата
высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им
значении.
Сочинение-рассуждение. Подробное изложение от 3-го лица, членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием
необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в
словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове.Беглые гласные. Варианты морфем.
Морфемный разбор слов.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо-повествование. Описание картины с элементами
рассуждения. Выборочное изложение.
18

Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после
шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение-повествование. Подробное изложение с изменением лицарассказчика.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление
буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имен
прилагательных.
Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме
(повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончанияхглаголов.
Время глагола.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла;
повторит, облегчит и др.).
Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж.
Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация изученного
Повторение основных разделов. Повторение орфограмм.

6 класс
19

Язык. Речь. Общение
Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы
ситуации общения.
Повторение изученного в 5 классе
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор
предложений. Прямая речь. Диалог. Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составлениедиалога.
Текст
Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.
Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.
Основная мысль текста.
Лексика. Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы.
Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение. Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы
сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение. Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на
согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения.
Составление рассказа по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический
разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных
-чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. Р.Р.
Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы,
ключевых слов текста. Сочинение покартине.
20

Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению.
Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные.
Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и
две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – - ск-. Дефисное и слитное написание сложных
прилагательных. Повторение.
Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания
природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые
числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные
числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение. Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям
художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступлениена тему «Берегите природу».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения.
Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения.
Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение. Р.Р. Составление
рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.
Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы.
Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение. Р.Р. Сочинениерассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам.
Составление текста-рецепта.
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

7 класс
Русский язык как развивающееся явление
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5-6 классах
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический
разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический
21

разбор слова. Развитие речи (далее Р/р.) Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»
Тексты и стили
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Р/р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
Морфология и орфография. Культура речи
Самостоятельные части речи
Причастие
Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение
причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные
причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные
причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и
в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Р/р. Описание внешности человека. Портрет в
литературном произведении.
Сочинение – описание внешности человека. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация
собственного мнения. Составление диалогов. Р/р. Изложение от 3-го лица. Выборочное изложение. «Художественное описание портрета
литературного героя» (отрывок из рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»). Выступление в публицистическом стиле. Сочинение по
личным наблюдениям на тему «Успешный телеведущий»
Деепричастие
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте Раздельное написание не с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбордеепричастия.
Р/р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Сочинение по картине
С.Григорьева "Вратарь" от имени одного из действующих лиц.
Наречие
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на –о и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание
действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и
раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих
на конце наречий.
Р/р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение «Мое отношение к прозвищам». Сложный план, устный рассказ по опорным
словам. Пейзаж на картине И.Попова «Первый снег» (дневниковая запись). Сочинение по картине Е.Н.Широкого «Друзья»
Учебно-научная речь
Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.
22

Р/р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния
Категории состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.
Р/р. Сжатое изложение. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Сложный план.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический
разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Р/р. Сочинение-повествование.Составление диалога.
Союз
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов
также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.
Р/р. Сочинение публицистического стиля. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи.
Составление диалога. Сочинение о значении книги в жизни человека.
Р/р. Сочинение - рассуждение
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц.
Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз
ни-ни.
Р/р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Устное выступление. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического
текста «Береги родную природу». Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога.
Междометие
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

8 класс
Введение
Функции русского языка в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.
Повторение изученного в V - VII классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы Н23

НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация, основные единицы синтаксиса
Виды и средства синтаксической связи. Синтаксис и пунктуация, основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличияот других языковых единиц.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания. Строение словосочетания. Способы выражения грамматического значения. Виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Виды подчинительной связи слов в словосочетаниях:
согласование, управление, примыкание.
Простое предложение
Грамматическая основа предложения. Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Прямой и
обратный порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Публицистическое описание.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы выражения подлежащего. Главные члены двусоставного предложения.
Виды сказуемого: простое глагольное сказуемое, способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого:
составное глагольное сказуемое, способы его выражения.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения: дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения второстепенных членов предложения.
Определение (согласованное, несогласованное), способы его выражения. Приложение как разновидность определения, способы его выражения.
Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия), способы его выражения. Порядок и образец синтаксического
разбора двусоставного предложения. Приёмы характеристикичеловека.
Односоставные предложения
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Назывные
предложения. Их структурные и смысловые особенности. Предложения определенно-личные. Их структурные и смысловые особенности.
Предложения неопределенно-личные Их структурные и смысловые особенности. Особенности инструкции как жанра. Безличные предложения
Их структурные и смысловые особенности. Структура текста-рассуждения. Предложения полные и неполные. Их структурные и смысловые
особенности. Порядок и образец синтаксического разбора односоставного предложения.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Осложнение простого предложения. Предложения осложненной структуры. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных
членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Стилистические возможности
предложений с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и
неоднородные определения и пунктуация при них.
24

Сочинительные союзы при однородных членах и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения и пунктуац ия
при них. Порядок и образец синтаксического разбора предложения с однородными членами. Порядок и образец пунктуационного разбора
предложения с однородными членами.
Обособленные члены предложения
Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.
Обособленное определение и приложение. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения. Структура
рассуждения. Понятие о дискуссии. Обособленное приложение и пунктуация при нём. Обособленные обстоятельства. Деепричастие и
деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств, особенности их употребления. Уточняющие обособленные члены, их
смысловые и интонационные особенности. Порядок и образец синтаксического разбора предложения с обособленными членами. Порядок и
образецпунктуационного разбора предложения с обособленными членами.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращения, вводные слова, междометия
Обращение. Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление
обращений
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Группы вводных конструкций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Знаки
препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения Порядок и образец синтаксического и
пунктуационного разбора предложения со словами, словосочетаниями ипредложениями, грамматически не связанными с членами предложения
Чужая речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Способы передачи чужой
речи: косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Способы передачи чужой речи: прямая речь. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме. Составление рассказа, включение диалога в текст. Цитирование. Способы
включения цитат в высказывание. Знаки препинания в предложениях при цитировании.
Повторение и систематизация изученного в VIII классе
Грамматика как раздел лингвистики. Синтаксис и морфология как разделы грамматики. Отражение в языке культуры и истории народа.
Понятие «культура речи». Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Основные принципы русской
пунктуации. Знаки препинания, их функции. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания
в предложении. Орфография как система правил правописания слов и их форм.

9 класс
Международное значение русского языка
Повторение пройденного в 5-8 кл.
25

Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными
членами, с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Разделительные и
выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения.
Сложносочиненное предложение
Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными,
разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный
разборы ССП.
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи
придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к
главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. Типичные
речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными
Знаки препинания в СПП с несколькимипридаточными. Синтаксические синонимы СПП с разными видами связи, их текстообразующая роль.
Бессоюзные сложные предложения
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
Сложные предложения с различными видами связи
Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков
препинания. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Публичная речь
Повторение изученного в 5-9 кл.
Систематизация и обобщение изученного в 5-9 кл. Тренинги заданий.

26

Тематический план
5 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
7.3.
8.

Раздел, тема
Язык – важнейшее средство общения.
Повторение пройденного в 1-4 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе.
Итого

Рекомендуемое
количество часов
2
21
33
16
8
21
1
22
13
30
8
175 ч.

27

6 класс
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Раздел, тема
Язык. Речь. Общение.
Повторение изученного в 5 классе.
Текст.
Лексика. Фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного
Итого

Рекомендуемое количество часов
3
18
7
14
20
20
30
19
23
30
26
210 ч.

7 класс
№
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
5.

Раздел, тема
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение пройденного в 5-6 классах.
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие.
Категория состояния.
Служебные части речи.
Предлог.
Союз.
Частицы.
Междометие.

Рекомендуемое количество часов
1
10
4
37
13
22
4
1
11
10
13
2
28

Повторение и систематизация изученного в 7 классе.
Итого

6.

12
140

8 класс
№
1
2
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4

Раздел, тема
Функции русского языка в современном мире.
Повторение пройденного в 5 – 7 классах.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание.
Простое предложение.
Простые двусоставные предложения.
Простые односоставные предложения.
Неполные предложения.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Обращения, вводные слова и междометия.
Прямая и косвенная речь.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.
Итого

Рекомендуемое количество часов
1
5
5
2
14
14
2
18
20
10
10
4
105

9 класс
№
1.
2.
3.
3.1
3.2
3.3.
3.4.
4.

Раздел, тема
Международное значение русского языка.
Повторение.
Сложные предложения.
Основные группы сложносочиненных предложений (ССП).
Основные группы сложноподчиненных предложений (СПП).
Бессоюзные сложные предложения (БСП).
Сложные предложения с различными видами связи.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.

Рекомендуемое количество часов
1
13
11
12
35
13
12
5
29

Итого

102

Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ п/п

1

2

3

4
5

6

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

I четверть
Язык – важнейшее средство
общения. 2 ч.
Язык и человек. Язык и речь. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в
Язык и его единицы. Общение жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст.
устное и письменное.
Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют
устные и письменные высказывания. Рассматривают и объясняют схему.
Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное
общение. Овладевают приёмами работы с учебной книгой.
РР Стили речи.
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной
литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к
определённой функциональной разновидности языка. Анализируют
тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных
учебниках примеры научных и художественных текстов.
Повторение изученного в 1 – 4
классах. 21 ч.
Звуки и буквы. Произношение Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с
понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают
и написание.
понятие орфографического правила. Работают в группе.
Орфограмма.
Место Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно
орфограммы в словах.
выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм.
Правописание
проверяемых Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова.
безударных гласных в корне
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
слова.
Правописание проверяемых и Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки

Формы и методы
контроля

Монологическое
высказывание

Фонетический разбор
Письмо по памяти

Орфографический
30

№ п/п

7

8

9

10

11

12

13
14
15

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
непроверяемых согласных в написания согласных в корне. Усваивают правило написания согласных в разбор
корне слова
корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.
Участвуют в лингвистической игре.
Правописание проверяемых и
непроверяемых согласных в
корне слова.
Правописание букв и, у, а после Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Блиц-опрос
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют
шипящих
пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями
из правила, работают с орфографическим словарём, составляют
предложения.
Разделительные Ъ и Ь.
Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Орфографический
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют разбор
предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму
слов так, чтобы появилась орфограмма.
Стартовый
контрольный Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
диктант
по
разделу функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
«Повторение изученного в запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
начальных классах»
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Морфемный
/
и работа над ошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование словообразовательный
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над разбор
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Раздельное
написание Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими
предлогов с другими словами.
словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило.
Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы.
РР. Текст.
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на Изложение
анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по
РР. Обучающее изложение.
тексту при помощи плана.
Анализ изложения. Работа над
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
31

№ п/п

16

17

18

19
20

21

22

23

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Части речи.
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.
Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной
части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.
Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют
главные члены в одном из предложений.
Глагол. Правописание –ТСЯ и – Определяют
морфологические
признаки
глагола.
Составляют
ТЬСЯ в глаголах.
предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов,
приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.
Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют
упражнения, руководствуясь правилом.
Глагол. Личные окончания Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи
таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.
глаголов.
Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с
глаголами.
Имя существительное
Определяют морфологические признаки имени существительного.
Падежные окончания имен Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных.
Активизируют правило написания ь на конце имён существительных.
существительных.
Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
Имя прилагательное
Определяют морфологические признаки имени прилагательного.
Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена
прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в
именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.
Местоимение.
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо,
падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и
пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
РР. Текст. Тема и основная Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют
мысль текста
заметку и замечания к ней, редактируют заметку.
Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи. 33 ч.

Формы и методы
контроля

Блиц-опрос

Орфографический
разбор

Словарный диктант

Буквенный диктант

Монологическое
высказывание

32

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

24

Синтаксис. Пунктуация

25

Словосочетание.
словосочетания.

26

РР. Обучающее сочинениеописание
по
картине
А.Пластова "Летом".
РР. Обучающее сочинениеописание
по
картине
А.Пластова "Летом".
Предложение
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и
речи.
Анализируют
интонационные
конструкции.
Виды предложений по цели письменной
Определяют главные члены в предложении. Распознают виды
высказывания
предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и
интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных предложений.
Восклицательные предложения Распознают
виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную
окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.
Члены предложения
Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют
Главные члены предложения. основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения
подлежащего, его связь со сказуемым.
Подлежащее
Сказуемое
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают

27

28
29

30

31
32
33

Разбор

Формы и методы
контроля

Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с
точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в
тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке.
Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.
Списывают тексты, пишут краткие изложения.
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и Разбор словосочетания
зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между
главными и зависимыми словами в словосочетании. Работают с
иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме
рисунка. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам
главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание
и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Сочинение
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма
написания текста: групповая работа на основе памяток к написанию
сочинения, работа в парах по конструированию плана к тексту сочинения
с последующей взаимопроверкой, написание черновика сочинения
Блиц-опрос

Пунктуационный
разбор

Пунктуационный
33

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

34

Тире между подлежащим и
сказуемым

35

Контрольный
четверть.

36

Анализ контрольного диктанта
и работа над ошибками.

37

Нераспространённые
и
распространённые предложения

38

Второстепенные
предложения

диктант

за

I

члены

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
действия человека при помощи глаголов-сказуемых. Распознают разбор
опознавательный признак употребления тире как знака разделения между
главными членами: выражение подлежащего и сказуемого
существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях
навыки определения главных членов предложения.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Самостоятельная
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование работа
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Различают распространённые и нераспространённые предложения. Блиц-опрос
Составляют нераспространённые предложения и распространяют их
однородными членами.
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют
схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными
членами предложения.

II четверть
39

Дополнение

40

Определение

41

Обстоятельство

42

Предложения
членами

с

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение
графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют
схемы распространённых предложений.
Распознают определение в предложении, выделяют определение
графически. Распространяют предложения определениями.
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство Синтаксический
графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют разбор
устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие,
дополнения и обстоятельства.
однородными Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены Пунктуационный
предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с

34

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

43

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами

44

Предложения с обращениями

45

Письмо

46

Синтаксический разбор простого
предложения

47

Пунктуационный разбор простого
предложения

48

Простые и сложные предложения

49

Синтаксический разбор сложного
предложения

50
51

Прямая речь.
Прямая речь

52

Диалог.

53

РР. Этикетные диалоги.

Виды деятельности учащихся
однородными членами. Составляют предложения с однородными членами и
связные тексты.
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений.
Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак
препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Обозначают опознавательные
признаки постановки запятой в предложениях; составляют предложения с
однородными членами, подбирают обобщающие слова.
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют
предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают
уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения.
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем,
находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по
главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют
устный и письменный разборы предложений.
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в
простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный
разбор предложений.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в
сложных предложениях (союзные / бессоюзные). Находят сложные
предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.
Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения
по схемам.
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым
предложениям в его составе, средствам связи простых предложений,
знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор
предложений.
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними,
объясняют
постановку
знаков
препинания.
Характеризуют
интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы
предложений с прямой речью.
Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в
письменной речи.
Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.

Формы и методы
контроля
разбор

Письмо по памяти
Мини-проект
Синтаксический разбор
простого предложения
Пунктуационный разбор
простого или сложного
предложения

Синтаксический разбор
сложного предложения

Пунктуационный
разбор
Мини-проект

35

№ п/п
54

55

56

57
58

59

60

61
62
63

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Обобщение и систематизация
материала по теме «Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи».
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием по
теме «Синтаксис. Пунктуация»
Анализ и работа над ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте с грамматическим
заданием

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Формы и методы
контроля
Пунктуационный
разбор

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи. 16 ч.
Фонетика
Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему,
демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.
Гласные звуки
Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные.
Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу
«Гласные звуки».
Согласные звуки
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.
Отрабатывают
правильное произношение шипящих
звуков.
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела:
выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой
речью, обозначают орфограммы.
Изменение звуков в потоке Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях.
Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых
речи
согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое
Согласные твёрдые и мягкие
различие слов, отличающихся только твёрдой / мягкой согласной.
РР. Повествование
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут
РР. Обучающее изложение по изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к

Словарный диктант
Самостоятельная
работа

Фонетический разбор
Изложение

36

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

64

повествованию.
Согласные звонкие и глухие

65

Графика. Алфавит.

66

РР. Описание предмета

67

68

Обозначение
мягкости
согласных с помощью мягкого
знака
Двойная роль букв е, ё, ю, я

69

Орфоэпия

70

Фонетический разбор слова

71

Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием за II
четверть.
Анализ и работа над ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте с грамматическим
заданием

72

Виды деятельности учащихся
определённому стилю. Составляют план текста.
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их
смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.
Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.
Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и
объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание
алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав
слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки
поиска слов в словаре. Пересказывают текст.
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.
Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове,
анализируют орфографические правила, связанные с употреблением
мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я
обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
Осознают важность нормативного произношения для культурного
человека.
Формулируют
важнейшие
произносительные
нормы.
Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения,
исправляют произносительные ошибки.
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные
звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические
разборы слов.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное

Формы и методы
контроля
Письмо по памяти

Монологическое
высказывание

Сочинение
Орфографический
разбор

Орфоэпический
диктант
Фонетический разбор
Диктант
Орфографический
разбор

37

№ п/п

73

74

75

76

77
78
79

80

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Лексика. Культура речи. 8 ч.
Слово и его лексическое Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в
значение
формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие
лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми
словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом —
озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и
структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому
словарю значение одного из отгаданных слов.
однозначные
и
многозначные
слова.
Составляют
Однозначные и многозначные Различают
словосочетания с многозначными словами, используя разные значения.
слова
Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на
многозначности слова. Определяют функциональный стиль и
функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к
тексту, списывают часть текста.
Прямое и переносное значение Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом
словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют
слов
словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении.
Работают с иллюстрациями.
Омонимы.
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов.
Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Формы и методы
контроля

Самостоятельная
работа

Монологическое
высказывание

Блиц-опрос

III четверть
Синонимы.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические
различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.
Антонимы.
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на Терминологический
рисунке. Работают с текстами и словарями.
диктант
РР. Подготовка к контрольному Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к
Изложение
изложению
по
тексту изложению.
К.Паустовского «Первый снег».
РР. Контрольное изложение по Пишут изложение.
тексту
К.Паустовского
38

№ п/п

81

82

83
84
85

86

87
88

89

90

91

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

«Первый снег».
Морфемика.
Орфография.
Культура речи. 21 ч.
Морфема
наименьшая Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как
значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их
значимая часть слова.
соответствующими знаками.
Изменение и образование слов. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.
Определяют
форму
слова,
подбирают
однокоренные
слова.
Пересказывают текст. Делят слова на группы.
Окончание.
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в
словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
Основа слова.
Выделяют основу в слове. Работают с текстами.
Корень слова.
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в
словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в
подборе однокоренных слов.
РР. Рассуждение.
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его.
Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.
РР. Обучающее сочинение- Пишут сочинение – рассуждение.
рассуждение
Суффикс.
Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую
морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных
слов, образованных суффиксальным способом.
Приставка.
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают
приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных
приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.
Чередование звуков
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной
морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с
чередованием звуков.
Беглые гласные.
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.
Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при
чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Формы и методы
контроля

Орфографический
разбор

Письмо по памяти
Самостоятельная
работа
Сочинение

Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Словарный диктант
Фонетический разбор

39

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

92

Варианты морфем. Морфемный
разбор слова.

93

Правописание
гласных
согласных в приставках.

94

Буквы з и с на конце приставок.

95

Буквы а - о в корне -лаг- - лож-.
Буквы а - о в корне -раст- - рос-.

96

и

97

Буквы ё - о после шипящих в
корне.

98

Буквы и-ы после ц.

99

Повторение
по
теме
«Морфемика.
Орфография.
Культура речи».
Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием по
теме
«Морфемика.
Орфография. Культура речи».
Анализ и работа над ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте с грамматическим
заданием

100

101

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют Морфемный
/
основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, словообразовательный
суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. разбор
Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.
Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между
произношением и написанием приставок. Работают со словарём.
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают Орфографический
правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.
разбор
Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Буквенный диктант
Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.
Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Орфографический
Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. разбор
Работают со словарями.
Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают Буквенный диктант
правильное написание слов. Составляют диктант по разделу
«Словообразование».
Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное Буквенный диктант
написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе
орфограмма.
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела
Синтаксический
разбор
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
40

№ п/п

102

103

104

105

106
107

108
109
110

111

112

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Имя существительное. 23 ч.
Имя существительное как часть Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,
речи.
характеризуют морфологические признаки имени существительного, его
синтаксическую роль.
Имена
существительные Работают над ошибками. Распознают имена существительные
одушевлённые
и одушевлённые и неодушевлённые.
неодушевлённые.
РР. Подготовка к классному Описание картины по плану, памятка, черновик
контрольному сочинению по
картине
П.Кончаловского
«Сирень в корзине».
РР.
Классное
контрольное Пишут сочинение по картине П.Кончаловского «Сирень в корзине».
сочинение
по
картине
П.Кончаловского «Сирень в
корзине».
Имена
существительные Распознают имена существительные собственные и нарицательные.
собственные и нарицательные.
Подбирают примеры.
Род имен существительных.
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или
предложения с существительными, определения рода которых вызывает
затруднения.
РР.
Доказательства
в Определяют доказательства как структурную часть рассуждения.
рассуждении.
Анализируют текст.
РР. Обучающее сочинение- Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод,
рассуждение.
пишут сочинение.
Имена
существительные, Распознают имена существительные, которые имеют форму только
которые имеют форму только
множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах,
множественного числа.
составляют с ними предложения.
Имена
существительные, Распознают имена существительные, которые имеют форму только
которые имеют форму только
единственного числа Выделяют такие существительные в текстах,
единственного числа.
составляют с ними предложения.
Три
склонения
имен Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена

Формы и методы
контроля

Монологическое
высказывание
Пунктуационный
разбор
Сочинение

Блиц-опрос

Сочинение

Самостоятельная
работа

41

№ п/п

113

114

115

116

117

118

119

120

121

Раздел, тема, количество часов
существительных.
Падеж имен существительных.
Перенос ударения в падежных
формах
Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе.
Урок–практикум
по
теме
«Правописание
гласных
в
падежных
окончаниях
существительных
в
единственном числе».
РР. Подготовка к контрольному
изложению от 3-го лица по
тексту В.Астафьева.
РР. Контрольное изложение от
3-го
лица
по
тексту
В.Астафьева.
Множественное число имен
существительных.

Виды деятельности учащихся
существительные. Составляют таблицу.
Определяют падеж имен существительных.
окончания.
Усваивают правило написания гласных
существительных в единственном числе.

в

Выделяют
падежных

Формы и методы
контроля
падежные Орфографический
разбор
окончаниях

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Орфографический
разбор

Определить особенности жанра, совершенствовать навыки аудирования. Работа с
текстом (определение темы, идеи, составление плана).

Изложение

Пишут изложение по тексту упр. 547.

Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические
признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена
числительные во множественном числе по падежам. Работают с
рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака
после шипящей на конце слова.
Правописание о – е после Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях
шипящих и ц в окончаниях
существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении
существительных.
упражнений.
Урок – практикум по теме Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают
«Правописание о – е после данный текст в форме диалога.
шипящих и ц в окончаниях
существительных».
Морфологический
разбор Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам

Блиц-опрос

Буквенный диктант
Орфографический
разбор
Морфологический
42

№ п/п

Раздел, тема, количество часов
имени существительного.

122

Повторение по теме
существительное».

123

124

Контрольный
диктант
с
грамматическим заданием за III
четверть.
Анализ и работа над ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте с грамматическим
заданием

125

Имя прилагательное. 13 ч.
Имя прилагательное как часть
речи.

126

127

128

129

130

«Имя

Виды деятельности учащихся
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен
существительных.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы,
обозначая падежи имен существительных.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Формы и методы
контроля
разбор
Синтаксический
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его Монологическое
синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты высказывание
с именем прилагательным.
Правописание
гласных
в Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён
падежных
окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении
прилагательных.
упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён
прилагательных.
РР. Описание животного.
Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с
Сочинение
текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют
предложения, описывая домашних животных.
РР. Контрольное подробное Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.
изложение
по
рассказу
А.Куприна «Ю-ю».
Прилагательные
полные
и Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы Синтаксический
имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; разбор
краткие.
выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.
Нарушение норм ударения в Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Орфоэпический
43

№ п/п

131

Раздел, тема, количество часов

прилагательных женского рода.
Морфологический
разбор Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен
имени прилагательного.
прилагательных.

139

IV четверть
Урок-практикум
по
теме
«Морфологический
разбор
имени прилагательного».
Обобщение и ситематизация
материала по теме «Имя
прилагательное»
Обобщение и систематизация
материала по теме «Имя
прилагательное»
РР. Подготовка к обучающему
классному сочинению на тему
«Как я испугался» по плану.
РР.
Обучающее
классное
сочинение на тему «Как я
испугался» по плану.
РР Анализ и работа над
ошибками, допущенными в
обучающем
классном
сочинении «Как я испугался»
Глагол. 30 ч.
Глагол
как
часть
речи.
Особенности
образования
возвратных глаголов
Не с глаголами.

140

РР. Рассказ.

132

133

134

135

136

137

138

Виды деятельности учащихся

Выполняют задания по теме раздела.

Формы и методы
контроля
диктант
Морфологический
разбор

Морфологический
разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Работают со словарём. Списывают Орфографический
текст, указывают в тексте падежи имен существительных и разбор
прилагательных.
Морфемный
/
Выполняют задания по теме раздела.
словообразовательный
разбор
Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в Сочинение
учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.
Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану.
Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют
предложенным ключам. Объясняют ошибки.

Определяют морфологические признаки
функцию.

тест по

глагола, его синтаксическую

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая

Тест

Монологическое
высказывание

Монологическое
44

№ п/п

141

142
143

144

145
146
147

148

149

150
151

Раздел, тема, количество часов
Неопределённая форма глагола.
Ошибки
в
образовании
инфинитива
РР. Устное изложение статьи
Б.Тимофеева.
Правописание -тся и -ться в
глаголах. Смешение возвратных
форм.
Закрепление
по
теме
«Правописание - тся и -ться в
глаголах». Подмена суффиксов
ть / ти
Виды глагола.

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
высказывание
Самостоятельная
работа

устный рассказ.
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы
в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в
неопределённой форме.
Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой
форме.
Усваивают правило правописание – тся и –ться в глаголах. Выполняют Орфографический
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют разбор
предложения или связный текст.
Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в
орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).
Буквы е - и в корнях с Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием.
чередованием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Урок – практикум по теме Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
«Буквы е - и в корнях с
чередованием».
РР. Невыдуманный рассказ (о Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в
упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают
себе).
исправленный вариант.
РР.
Представление
устных Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют
рассказов на тему «Как я работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.
однажды…».
Время глагола.
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в
прошедшем, настоящем и будущем времени.
Прошедшее
время. Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени.
Ненормированное ударение в Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы
форме прошедшего времени.
от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые
часто произносятся неправильно.

Синтаксический
разбор
Буквенный диктант
Орфографический
разбор
Монологическое
высказывание

Пунктуационный
разбор
Морфемный
/
словообразовательный
разбор

45

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

152

Настоящее время.

153

Будущее время.

154

Спряжение глаголов.

155

156

157
158

159
160

161

162

163

Виды деятельности учащихся
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный
текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают
правильное произношение глаголов в настоящем времени.
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.

Формы и методы
контроля
Блиц-опрос
Синтаксический
разбор
Письмо по памяти

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным
окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.
Как определить спряжение Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным
глагола с безударным личным
окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
окончанием.
правилом.
Урок – практикум по теме «Как Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Орфографический
разбор
определить спряжение глагола с
безударным
личным
окончанием».
Контрольный тест по теме Выполняют тест.
Тест
«Глагол».
Р/Р.
Устное
составление Объясняют типичные ошибки. Готовят устный рассказ по приведённым в
диалога
по
рисунку учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, обозначают
«Нарушитель».
спряжение глаголов.
Морфологический
разбор Характеризуют глаголы
по его морфологическим признакам и Морфологический
глагола.
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.
разбор
Мягкий знак после шипящих в Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого
глаголах
во
2-м
лице знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
единственного числа.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Урок практикум по теме Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут
Словарный диктант
«Мягкий знак после шипящих в самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
глаголах
во
2-м
лице
единственного числа».
Употребление времен.
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем
времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем,
настоящем и будущем времени.
РР.
Контрольное
сжатое Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.
Изложение
46

№ п/п

164
165

166

167

168
169

170

171
172
173
174

Раздел, тема, количество часов
изложение
«Шоколадный
торт».
Обощение и ситематизация
материала по теме «Глагол»
Обобщение и ситематизация
изученного материала по теме
«Глагол».
Итоговый контрольный диктант
с грамматическим заданием.

Виды деятельности учащихся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.
Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.

Формы и методы
контроля
Морфологический
разбор
Синтаксический
разбор

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ и работа над ошибками, Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
допущенными в контрольном контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
диктанте с грамматическим собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
заданием
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Повторение изученного. 8ч.
Разделы науки о языке.
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов Терминологический
науки о языке.
диктант
Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и Орфографический
Орфограммы в приставках и
устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о
корнях слов.
разбор
языке. Графически обозначают орфограммы.
Орфограммы в окончаниях Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и Фонетический разбор
систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически
слов. Употребление ъ и ь.
обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.
РР. Устный рассказ «Куда бы я Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», Монологическое
хотел поехать летом и почему?» объясняя орфограммы в опорных словах.
высказывание
Знаки препинания в простом и Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в Синтаксический
предложении.
предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. разбор
Знаки препинания в сложном Графически выделяют части текста.
предложении.
Знаки
препинания
в
Пунктуационный
47

№ п/п

175

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

предложениях с прямой речью.
РР. Устное сообщение на тему Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык».
«Изучайте русский язык».

Формы и методы
контроля
разбор

6 класс
№ п/п

1

2
3

4

5
6
7
8
9

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

I четверть
Язык, речь, общение. 3 ч.
Русский язык — один
развитых языков мира

из Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира.
Осознают, что владение русским языком является важным показателем
культуры человека. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое
в учебнике высказывание.
Язык, речь, общение.
Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Определяют Монологическое
разницу между выражением настроения и передачей точной информации. высказывание
Ситуация общения
Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему.
Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации.
Повторение изученного в 5
классе. 18 ч.
Фонетика. Орфоэпия
Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют Фонетический разбор
фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм
в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь.
Морфемы в слове. Орфограммы Активизируют знания в области морфемики. Выполняют морфемный Орфографический
в приставках и в корнях слов
разбор слов. Заполняют таблицы морфемами. Анализируют стихотворение, разбор
Морфемы в слове. Орфограммы пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на
в приставках и в корнях слов
вопросы к текстам. Графически обозначают орфограммы.
Части речи
Активизируют
знания
в
области
морфологии.
Выполняют Монологическое
морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его высказывание
Части речи
основную мысль.
Орфограммы в окончаниях слов Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания Орфографический
48

№ п/п
10

11
12
13

14

15
16
17
18

19

20

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Орфограммы в окончаниях слов окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении
упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему
выразительность.
Словосочетание
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют,
группируют и составляют словосочетания.
Простое предложение. Знаки Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения.
препинания
Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу
Простое предложение. Знаки «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются».
Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с
препинания
обобщающим словом при однородных членах; распространённые и
нераспространённые предложения; предложения с обращениями.
Сложное
предложение. Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения.
Запятые
в
сложном Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки
предложении
препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса.
Составляют сложные предложения по схемам.
Синтаксический
разбор Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и
предложений
сложных предложений. Составляют сложные предложения.
Синтаксический
разбор
предложений
Прямая речь. Диалог
Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и
диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и
Прямая речь. Диалог
составляют их схемы. Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают
предложения по схемам.
Входной контрольный диктант Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
по
разделу
«Повторение функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
изученного в 5 классе»
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционнои работа над ошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Формы и методы
контроля
разбор
Блиц-опрос
Синтаксический
разбор

Пунктуационный
разбор
Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

49

№ п/п

21

22

23

24

25

26
27

28

29

30

Раздел, тема, количество часов
Текст. 7 ч.
Текст, его особенности

Виды деятельности учащихся

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.
Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют
недочёты в выборе средств связи между предложениями.
Тема и основная мысль текста. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой
Заглавие текста
цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах
стихотворений.
Начальные
и
конечные Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения.
Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.
предложения текста
Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных
и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу.
Ключевые слова
Выделяют ключевые слова в текстах. Пересказывают текст. Создают
рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют
названия литературных произведений по ключевым словам.
Основные признаки текста
Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему.
Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст.
Анализируют диалог. Пишут рассказ.
Текст и стили речи
Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили
речи текстов упражнений.
Официально-деловой
стиль Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают
речи
тексты заявления, объяснительной записки.
Лексика
и
фразеология.
Культура речи. 14 ч.
Слово и его лексическое Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют
значение
лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм.
Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют
многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении;
подбирают синонимы и антонимы к словам.
Собирание
материалов
к Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и
устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное
сочинению
в форме материалов к сочинению.
Общеупотребительные слова
Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах

Формы и методы
контроля
Монологическое
высказывание

Самостоятельная
работа
Письмо по памяти
Блиц-опрос
Терминологический
диктант
Составление
документа
Монологическое
высказывание

Пунктуационный
разбор

50

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

31

Профессионализмы

32

Диалектизмы

33

Исконно
русские
заимствованные слова

34

Новые слова (неологизмы)

35

Устаревшие слова

36

Словари

37

Фразеологизмы

38

Источники фразеологизмов

39

Повторение

Виды деятельности учащихся

общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах
учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с
профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях.
Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.
Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в
толковом
словаре.
Подбирают
соответствующие
диалектизмам
общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов.
и Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причины
заимствования
слов.
Определяют
происхождение
слов
по
этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая
заимствованные слова. Составляют словосочетания с заимствованиями.
Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и
пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их
появления, анализируют их использование в текстах разных стилей.
Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов.
Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному
запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи
толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации.
Выделяют устаревшие слова художественном тексте.
Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных
слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей.
Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания
слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в
толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с
иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них.
Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.
Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют
предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении
некоторых фразеологизмов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Формы и методы
контроля
Мини-проект

Самостоятельная
работа
Блиц-опрос

Терминологический
диктант

Мини-проект
Синтаксический
51

№ п/п

40

41

42
43

44
45
46
47
48

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
разбор

Определяют фразеологизмы по рисункам. Заменяют свободные сочетания
слов фразеологизмами.
Контрольный диктант за I Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
четверть.
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
и работа над ошибками.
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Словообразование
и
орфография. Культура речи.
20 ч.
Морфемика и словообразование Активизируют знания об основных понятиях морфемики и Морфемный
/
Морфемика и словообразование словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и словообразовательный
приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют разбор
небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с
данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов
орфограмм
Характеризуют тексты, содержащие описания помещений. Находят в
Описание помещения
художественных текстах элементы описания помещений.
Систематизация материалов к Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют Сочинение
сочинению. Сложный план
сложный план сочинения.
Сочинение
–
описание Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и
помещения.
собранные материалы.
Основные способы образования Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают Морфемный
/
слов в русском языке
способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразовательный
Основные способы образования словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь разбор
однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы
слов в русском языке
данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.

52

№ п/п

49

50
51
52
53
54
55
56
57
58

59

60

61

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

II четверть
Основные способы образования Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают
способы образования слов; оценивают основные выразительные средства
слов в русском языке
словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь
однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы
данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов.
Этимология слов
Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят
устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют
Этимология слов
стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов.
Буквы а и о в корне -кас- — - Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют
косупражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные
Буквы а и о в корне -кас- — - значения слов с корнем -кас- — -кос-.
косБуквы а и о в корне -гар- — - Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют
горупражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют
Буквы а и о в корне -гар- — - словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне. Образуют
горот слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом.
Буквы а и о в корне -зар- — - Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют
зорупражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и
Буквы а и о в корне -зар- — - составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях.
зорБуквы ы и и после приставок
Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия
употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные
приставочным способом.
Гласные в приставках пре- и Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-.
приАнализируют таблицу. Выполняют упражнения,
руководствуясь
Гласные в приставках пре- и усвоенным правилом. Определяют способы образования слов.
Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты,
приобъясняют условия выбора орфограмм в них.
Соединительные о и е в Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных
сложных словах
о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении

Формы и методы
контроля
Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Мини-проект
Орфографический
разбор
Буквенный диктант

Буквенный диктант

Буквенный диктант

Орфографический
разбор

Морфемный
/
словообразовательный
53

№ п/п

Раздел, тема, количество часов
Сложносокращённые слова
Сложносокращённые слова

64

Морфемный
словообразовательный
слова
Морфемный
словообразовательный
слова
Повторение

66

67
68

69
70

71

72

Формы и методы
контроля
разбор

слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.
Усваивают
понятие
сложносокращённого
слова.
Образуют
сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в
упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки.
и Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют Морфемный
/
разбор письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют словообразовательный
таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке.
разбор
и
разбор

62
63

65

Виды деятельности учащихся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах
словообразования. Приводят примеры образования слов. Составляют и
заполняют таблицы. Анализируют текст.
Сжатое
изложение
с
использованием
лексики
ограниченного
употребления. По материалам упр. 148.

Морфемный
/
словообразовательный
разбор

Активизируют знания об имени существительном как о части речи.
Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его
синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах.
Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний
существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют
способы образования существительных.
Разносклоняемые
имена Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и
существительные
озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена
существительные, составляют с ними словосочетания.
Буква е в суффиксе -ен- Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных
существительных на -мя
на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён.
Готовят устное выступление о происхождении имён.

Морфемный
/
словообразовательный
разбор

Контрольное изложение.
Работа над ошибками.
Морфология.
Орфография.
Культура речи.
Имя существительное. 20 ч.
Имя существительное как часть
речи
Имя существительное как часть
речи

Изложение

Орфографический
разбор

54

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

73

Несклоняемые
существительные

74

Род
несклоняемых
имён
существительных
Род
несклоняемых
имён
существительных
Имена
существительные
общего рода

75
76

имена

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Распознают
несклоняемые
имена
существительные. Составляют Синтаксический
словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разбор
разных падежах.
Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют Монологическое
словосочетания
и
предложения
с
несклоняемыми
именами высказывание
существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно
описывают свой родной край.
Распознают имена существительные общего рода. Составляют Письмо по памяти
предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с
другими частями речи.
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам Морфологический
и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён разбор
существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры
существительных, обозначающих состояние человека.
Составление текста письма. Цель жанра письма - благодарности; Пунктуационный
особенности языковых средств; начало и конец письма как элементы
разбор
композиции.
Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- Орфографический
— приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. разбор
Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и
расставляя знаки препинания.
Правила составления текста-описания картины с последующим Сочинение
редактированием текста

77

Морфологический
разбор
имени существительного

78

Письмо.

79
80

Не с существительными
Не с существительными

81

Подготовка
к
сочинениюописанию
по
картине
А.Герасимова «После дождя»
Сочинение-описание
по
картине А.Герасимова «После
дождя»
Буквы ч и щ в суффиксе Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных - Буквенный диктант
существительных -чик (-щик)
чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом;
обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их
лексического значения.
Гласные
в
суффиксах Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек Орфографический

82

83

84

55

№ п/п

Раздел, тема, количество часов
существительных -ек и -ик

85

86

87

88

89

90
91

Виды деятельности учащихся

и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Гласные о и е после шипящих в Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в
суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь
суффиксах существительных
усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют
значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования
слов.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Повторение
Составив сложный план, делают устное сообщение об имени
существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют
имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют
основную мысль, тему текста и ключевые слова.
Контрольный диктант за II Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
четверть.
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционнои работа над ошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Имя прилагательное. 30 ч.
Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи.
Имя прилагательное как часть
Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его
речи
синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы,
изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами
прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль.
Обозначают
изученные
орфограммы,
относящиеся
к
имени
прилагательному.
Описание природы
Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют
Сочинение – описание природы основную мысль, структуру описания природы; языковые средства,
используемые в описании. Создают собственное описание природы.

Формы и методы
контроля
разбор
Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Морфологический
разбор

Диктант
Орфографический
разбор

Монологическое
высказывание

Сочинение

56

№ п/п
92
93

94

95

96

97
98

99
100
101
102
103

Раздел, тема, количество часов
Степени
сравнения
прилагательных
Степени
сравнения
прилагательных

имён
имён

Разряды прилагательных по
значению.
Качественные
прилагательные
Относительные
прилагательные
Притяжательные
прилагательные

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени Морфемный
/
сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в словообразовательный
разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в разбор
именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают
различные объекты.
Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают Пунктуационный
качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному
разбор
началу, используя сложные прилагательные.
Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные
в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные
признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную
мысль.
Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и Морфемный
/
списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах
словообразовательный
прилагательных.
разбор

III четверть
Морфологический
разбор Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и
имени прилагательного
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
Морфологический
разбор прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова
текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают
имени прилагательного
прилагательные из отрывка произведения художественной литературы,
изучаемого в 6 классе.
Не с прилагательными
Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- —
Не с прилагательными
приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.
Буквы о и е после шипящих и ц Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах
в суффиксах прилагательных
имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
Буквы о и е после шипящих и ц правилом.
в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы н в Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён
суффиксах прилагательных
прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным

Морфологический
разбор

Орфографический
разбор
Буквенный диктант

Орфографический
разбор. Морфемный /
57

№ п/п
104
105
106

107

108
109

110

111

112

113

114

115

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Одна и две буквы н в правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным словообразовательный
суффиксах прилагательных
однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от разбор
Одна и две буквы н в полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют
таблицу.
суффиксах прилагательных
Различение
на
письме Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-. Орфографический
суффиксов прилагательных -к- Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют разбор
— -сктаблицу.
Различение
на
письме
суффиксов прилагательных -к— -скДефисное и слитное написание Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён Морфемный
/
сложных прилагательных
прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным словообразовательный
Дефисное и слитное написание правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике разбор
слов. Анализируют текст отрывков из произведения художественной
сложных прилагательных
литературы.
Сочинение-описание природы Особенности текста-описания природы, структура данного текста, его Сочинение
по
картине
Н.П.Крымова языковые особенности. Композиционно–языковые особенности текста –
«Зимний вечер».
описания. Формирование у учащихся способностей к рефлексии
Сочинение-описание природы коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
по
картине
Н.П.Крымова (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная
«Зимний вечер».
работа над ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи,
работа в парах сильный – слабый по закреплению изученного,
Работа над ошибками.
самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование
оценок
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Морфологический
Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова разбор
текстов. Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его
основе выступление.
Текущий диктант по теме «Имя Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
прилагательное»
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Работа над ошибками.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
58

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
116

117

118
119
120
121

122

123
124
125

Имя числительное. 19 ч.
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
Имя числительное как часть Анализируют
морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.
речи
Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении
упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают
навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами.
Составляют и пишут расписку.
Простые
и
составные Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов,
указывающие на точное и приблизительное количество предметов.
числительные
Анализируют числительные в тексте.
Мягкий знак на конце и в Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине
середине числительных
числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
Мягкий знак на конце и в правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют
середине числительных
стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами.
Порядковые числительные
Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и
предложения с порядковыми числительными.
Объявление.
Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё
объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и
составляют с ними сложные предложения.
Разряды
количественных Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу.
числительных
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют
текст.
Числительные, обозначающие Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые
целые числа
числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры
Числительные, обозначающие словами в упражнениях.
целые числа
Дробные числительные
Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические
примеры. Составляют рассказ по рисунку.

Монологическое
высказывание

Блиц-опрос
Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Синтаксический
разбор

Пунктуационный
разбор
Самостоятельная
работа
Письмо по памяти

59

№ п/п
126
127

128

129
130
131

132

133

134

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

Собирательные числительные
Собирательные числительные

Распознают собирательные числительные. Составляют словосочетания и
предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и
составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях
собирательными числительными.
Морфологический
разбор Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и
имени числительного
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён
числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют
основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают
один из абзацев.
Подробное
изложение
с Подробное изложение «Митраша» (по повести М.М.Пришвина «Кладовая
использованием числительных солнца»).
Требования
к
подробному
изложению.
Изложение
Подробное
изложение
с повествовательного характера с изменением лица рассказчика и авторской
использованием числительных позиции.
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Составляют и записывают сложный план сообщения об имени
числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его,
заменяя числа словами.
Проверочная работа по теме Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
«Имя числительное»
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение
грамматического задания
Работа над ошибками.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Местоимение. 23 ч.

Морфологический
разбор

Изложение

Морфологический
разбор
Проверочная работа
Орфографический
разбор

60

№ п/п
135

136

137
138

139
140

141
142

143
144

145

146

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Местоимение как часть речи
Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, Монологическое
вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены высказывание
предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.
Личные местоимения
Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по
падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями.
Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями.
Отмечают ошибки в употреблении местоимений.
Составление
рассказа
от Рассказ по сюжетным рисункам от 1-го лица
первого лица
Возвратное местоимение себя
Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного Самостоятельная
местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова работа
фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в
употреблении местоимений.
Вопросительные
и Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют Синтаксический
относительные местоимения
вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют разбор
Вопросительные
и пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с
местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм
относительные местоимения
глаголов и местоимений. Анализируют текст.
Неопределённые местоимения
Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Орфографический
Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют разбор
Неопределённые местоимения
пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования
неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с
непроверяемыми орфограммами.
Отрицательные местоимения
Распознают
отрицательные
местоимения.
Определяют
способ Орфографический
образования
отрицательных
местоимений.
Составляют
словосочетания
и разбор
Отрицательные местоимения
предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия
выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных
местоимениях.
Текущий диктант по теме Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
«Местоимение».
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ текущего диктанта и Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
работа над ошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
61

№ п/п

147
148

149
150
151

152

153
154

155

156

157

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Притяжательные местоимения
Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные
местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют
Притяжательные местоимения
существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в
употреблении отрицательных местоимений.
Рассуждение
Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно
составив план. Выделяют в сочинении местоимения.
Сочинение-рассуждение.
Указательные местоимения
Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных
местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают
из него словосочетания с местоимениями.
Определительные местоимения Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую
роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют
таблицу. Склоняют словосочетания с определительными местоимениями.
Местоимения и другие части Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.
речи
Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения.
Морфологический
разбор Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и
местоимения
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор
местоимений.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Повторение
Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи,
готовят сообщение. Заполняют таблицы. Выписывают местоимения из
художественного текста.
Контрольный диктант за III Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
четверть.
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
и работа над ошибками.
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в

Формы и методы
контроля

Блиц-опрос

Сочинение
Синтаксический
разбор

Морфологический
разбор
Морфологический
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

62

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
158
159

160

161
162

Глагол. 30 ч.
Глагол как часть речи
Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют
Повторение.
Спряжение морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль.
Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений.
глагола.
Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов.
Анализируют роль глаголов в текстах. Подбирают однокоренные глаголы
к словам. Обозначают способы образования глаголов.
Разноспрягаемые глаголы
Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число
разноспрягаемых глаголов в предложениях. Спрягают изучаемые глаголы.
Анализируют таблицы. Анализируют значение слов.
Глаголы
переходные
и Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и
непереходные
анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами.
Глаголы
переходные
и Составляют схемы предложений. Отмечают ошибки в употреблении
глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними
непереходные
предложения.

165
166

IV четверть
Наклонение
глагола.
Изъявительное наклонение
Наклонение
глагола.
Изъявительное наклонение
Условное наклонение
Условное наклонение

167
168

Повелительное наклонение
Повелительное наклонение

169

Изложение на заданную тему.

163
164

Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном
наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном
наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы,
распределяя их по именам.
Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ
образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют
глаголы в текстах.
Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу,
демонстрирующую способы образования повелительного наклонения.
Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном
наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время
и наклонение глаголов.
Определить особенности жанра, совершенствовать навыки аудирования. Работа с

Пунктуационный
разбор

Синтаксический
разбор

Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Орфографический
разбор

Изложение
63

№ п/п
170
171

172
173

174
175
176
177
178
179
180

181
182

Раздел, тема, количество часов
Изложение на заданную тему.
Работа над ошибками

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

текстом (определение темы, идеи, составление плана).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Употребление наклонений
Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя
разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте
Употребление наклонений
глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного
наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Изменяют
наклонения глаголов. Составляют рецепт.
Безличные глаголы
Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в
прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с
Безличные глаголы
безличными глаголами.
Морфологический
разбор Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической
глагола
роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
Морфологический
разбор
глагола
Рассказ на основе услышанного Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе
услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших
Сочинение рассказа.
рассказа.
Работа над ошибками
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Правописание
гласных
в Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют
суффиксах глаголов
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов
Правописание
гласных
в разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с
суффиксах глаголов
глаголами.

Мини-проект

Синтаксический
разбор
Морфологический
разбор
Письмо по памяти
Сочинение

Орфографический
разбор

64

№ п/п
183
184
185

Раздел, тема, количество часов
Правописание
гласных
суффиксах глаголов
Повторение
Повторение

Контрольный диктант по теме
«Глагол».

187

Анализ контрольного диктанта
и работа над ошибками.

189
190
191
192
193

194
195
196

Формы и методы
контроля

в

186

188

Виды деятельности учащихся

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях.
Называют виды орфограмм в стихотворении. Составляют и заполняют
таблицы.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Повторение
и
систематизация изученного в
5 – 6 классах. 26 ч.
Разделы науки о языке
Систематизируют знания о разделах науки о языке. Заполняют таблицу.
Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему
«Разделы науки о языке».
Орфография
Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы
их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.
Орфография
Составляют и заполняют таблицы. Группируют слова по видам орфограмм.
Орфография
Записывают примеры заданных орфограмм.
Синтаксис
Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке.
Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные
Синтаксис
члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в
тексте слова.
Пунктуация
Повторяют содержание изученных пунктуационных правил. Расставляют
знаки препинания в текстах упражнений.
Пунктуация
Лексика и фразеология
Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах

Морфологический
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

Терминологический
диктант
Орфографический
разбор
Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор
Мини-проект
65

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

197

Лексика и фразеология

198
199
200
201

Морфология
Морфология
Морфология
Итоговый
диктант.

202

Анализ контрольного диктанта
и работа над ошибками.

203

Основные речеведческие и
стилистические понятия.
Сочинение-рассуждение
на
лингвистическую тему.
Сочинение-рассуждение
на
лингвистическую тему.
Словообразование
Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке.
Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав
Словообразование
слов и способ их образования.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы
Фонетика и графика.
своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют
Орфоэпия.

204
205
206
207
208
209

контрольный

науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из
произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную
мысль текста, выписывают слова с орфограммами.
Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке.
Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают
примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма
написания текста: групповая работа на основе памяток к написанию
сочинения, работа в парах по конструированию плана к тексту сочинения с
последующей взаимопроверкой, написание черновика сочинения

Формы и методы
контроля

Морфологический
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

Комплексный анализ
текста
Сочинение

Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Фонетический разбор
Орфоэпический
особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе дикант
определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и
озаглавливают текст, составляют план художественного текста.

210

Викторина «Знаешь
русский язык?»

ли

ты Участвуют в викторине.

Мини-проект

66

7 класс
№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

I четверть
1

2

3

4

5

6

Русский язык как развивающееся
явление (1 ч)
Повторение изученного в 5 – 6
классах. 10 ч.
Синтаксис.
Синтаксический
разбор

Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Работают над Монологическое
лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают высказывание
аргументированный текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики,
синтаксиса, фонетики, орфографии.

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы по теме. Составляют
словосочетания и предложения на близкие учащимся темы. Читают выразительно
и списывают тексты, работая над орфограммами. Выполняют синтаксический
разбор (полный и частичный).
Пунктуация.
Пунктуационный Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы
своими примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют
разбор
их пунктуацию. Оформляют предложения с прямой речью и обращением и
анализируют их пунктуацию.
Лексика и фразеология
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим
значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений
из литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают
тексты, попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над
особенностями употребления слов разных лексических групп.
Фонетика
и
орфография. Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы
Фонетический разбор слов
своими примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют
особенности русской фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе
определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками. Читают и сжато пересказывают текст. Читают и
озаглавливают текст, составляют план художественного текста.
Словообразование и орфография. Отвечают
на
контрольные
вопросы.
Выполняют
морфемный
и
Морфемный
и словообразовательный разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят

Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор
Терминологический
диктант

Фонетический разбор

Морфемный

/
67

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
словообразовательный
разбор

словообразовательный разбор
Словообразование и орфография.
Морфемный
и
словообразовательный разбор
Морфология
и
орфография.
Морфологический разбор слова
Морфология
и
орфография.
Морфологический разбор слова

выбор орфограммы со словообразовательными условиями. Читают тексты,
озаглавливают, списывают, мотивируют выбор орфограмм.

10

Входной контрольный диктант.

11

Анализ контрольного диктанта и
работа над ошибками.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

7
8
9

12

Текст и стили речи. 4 ч.
Текст

13

Стили литературного языка

14

Диалог. Виды диалогов

15

Публицистический стиль

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его
содержания. Выполняют задание интегрированного характера — готовят доклад о
М.В.Ломоносове. Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают
аргументативную часть высказывания. Классифицируют части речи и выполняют
морфологический разбор. Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных
видов с морфологическими условиями и опознавательными признаками. Читают
тексты выразительно, определяют тип и стиль, членение на абзацы, составляют
вопросный план.

Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно
(осознанно), озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст,
деля на абзацы, попутно работая над орфографией. Составляют связный текст.
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения.
Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и
жанры.
Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают
диалоги по ролям. Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя
речевые задачи участников. Моделируют диалоги на заданную тему.
Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка.
Подбирают примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки
публицистического стиля в текстах. Создают устное
выступление в
публицистическом стиле, записывают развёрнутый план и рабочие материалы.

Орфографический
разбор
Морфологический
разбор

Монологическое
высказывание
Письмо по памяти
Самостоятельная
работа
Монологическое
высказывание
68

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

Выступают в аудитории с подготовленным текстом-убеждением.

16
17

18

19
20
21
22
23
24
25

26

Морфология
и
орфография.
Культура речи.
Причастие. 37 ч.
Причастие как часть речи
Причастие как часть речи

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические
признаки и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего
мнения об особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют
причастия по указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают
над орфографией, пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Склонение
причастий
и Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют
правописание гласных в падежных предложенные словосочетания. Усваивают правило написания гласных в
окончаниях причастий
падежных окончаниях причастий. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом.
Причастный оборот. Выделение Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием.
причастного оборота запятыми
Опознают одиночные причастия и причастные обороты в предложениях.
Причастный оборот. Выделение Анализируют условия обособления причастного оборота. Выполняют творческое
задание — описание окрестностей с элементами рассуждения.
причастного оборота запятыми
Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека.
Читают разные литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль
причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках.
Действительные и страдательные Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением
причастия
действительных и страдательных причастий. Опознают разные причастия,
Действительные и страдательные используя образец рассуждения. Отрабатывают пунктуацию при причастных
причастия
оборотах.
Краткие и полные страдательные Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по
образцу над формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в
причастия
предложении.
Действительные
причастия Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей
настоящего времени. Гласные в и материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных
суффиксах
действительных глаголов. Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях.
причастий настоящего времени
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с
Действительные
причастия текстом, насыщенным причастиями.
настоящего времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего времени

Монологическое
высказывание

Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор

Описание внешности человека

Морфемный
/
словообразовательный
разбор
Пунктуационный
разбор
Орфографический
разбор

69

№ п/п
27

28

29

30
31

32

33

34
35

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Контрольный
диктант
за
I Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
четверть.
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта и
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
работа над ошибками.
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Действительные
причастия Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по Блиц-опрос
прошедшего времени

таблице и с материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных
глаголов. Работают с литературными примерами, насыщенными причастиями
изучаемой формы.

Страдательные
причастия
настоящего времени.
Гласные
в
суффиксах
страдательных
причастий
настоящего времени
Страдательные
причастия
прошедшего времени

Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с Орфографический
таблицей и материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора разбор
суффикса в страдательных причастиях. Образуют причастия от разных
глаголов. Преобразуют сложное предложение в простое с причастным
оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные.
Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с
таблицей и материалом для ознакомления. Образуют страдательные
причастия от разных глаголов. Списывают предложения с причастиями,
работая над пунктуацией и орфографией. Анализируют таблицу.

II четверть
Гласные перед н в полных и Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких Морфемный
/
кратких
страдательных страдательных причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь словообразовательный
причастиях
усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания и предложения с разбор
указанными причастиями для описания внешности человека. Проводят
самопроверку усвоенного правила.
Обучающее изложение.
Изложение
Работа над ошибками.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
70

№ п/п

36

37

Раздел, тема, количество часов

Одна и две буквы н в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени. Одна буква н в
отглагольных прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени. Одна буква н в
отглагольных прилагательных

38

Проверочный
«Причастие»

39

Работа над ошибками.

40

Одна и две буквы н в
суффиксах
кратких
страдательных причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы н в
суффиксах
кратких
страдательных причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных

41

42

тест

Выборочное изложение.

по

теме

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах Орфографический
страдательных причастий прошедшего времени и одной буквы н в разбор
отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Списывают
литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают
выразительно текст.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной Тест
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение
грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких Орфографический
страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. разбор
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают
по материалу для наблюдений. Производят различные замены глаголов на
краткие причастия или прилагательных на однокоренные причастия.
Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя
суффиксы; работают над типом и стилем текста.

Определить особенности жанра, совершенствовать навыки аудирования. Работа с

Изложение
71

№ п/п
43
44

45
46
47
48

49

50

51
52

53

Раздел, тема, количество часов
Выборочное изложение.

Виды деятельности учащихся
текстом (определение темы, идеи, составление плана).

разбор Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и
синтаксической
роли.
Выполняют
устный
и
письменный
морфологический разбор причастий. Читают текст, обращая внимание на
интонацию перечисления.
Слитное
и
раздельное Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями.
написание не с причастиями
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Слитное
и
раздельное Выразительно читают текст, работая над его особенностями. Тренируются
написание не с причастиями
в разных видах орфограмм, связанных с написанием не (слитно или
Слитное
и
раздельное раздельно).
написание не с причастиями
Буквы е и ё после шипящих в Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах
суффиксах
страдательных страдательных причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения,
причастий
прошедшего руководствуясь усвоенным правилом.
времени
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
Сочинение – описание внешности Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
человека.
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма
написания текста: групповая работа на основе памяток к написанию
сочинения, работа в парах по конструированию плана к тексту сочинения с
последующей взаимопроверкой, написание черновика сочинения
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания.
Составляют и заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости
Повторение
от видов орфограмм. Подбирают собственные примеры из произведений
художественной литературы на изученную тему.
Деепричастие. 13 ч.
Деепричастие как часть речи
Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.
Опознают деепричастие как самостоятельную часть речи. Читают тексты в
Морфологический
причастия

Формы и методы
контроля
Морфологический
разбор
Письмо по памяти.
Орфографический
разбор

Буквенный диктант

Сочинение

Пунктуационный
разбор

Монологическое
высказывание

72

№ п/п

54

55

Раздел, тема, количество часов

Деепричастный
оборот.
Запятые при деепричастном
обороте
Деепричастный
оборот.
Запятые при деепричастном
обороте

56

Сочинение
действия.

с

описанием

57

Работа над ошибками

58

Раздельное написание
деепричастиями

не

с

59

Контрольный
четверть.

за

II

60

Анализ контрольного диктанта и
работа над ошибками.

61

Деепричастия несовершенного

диктант

Виды деятельности учащихся
упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно работают
над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в
употреблении деепричастий.
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и
отмечают их с помощью графических обозначений. Читают текст,
определяют его тип и стиль, структуру, составляют вопросный план.
Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении упражнений.
Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов.
Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию
деепричастия в художественном тексте.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма
написания текста: групповая работа на основе памяток к написанию
сочинения, работа в парах по конструированию плана к тексту сочинения с
последующей взаимопроверкой, написание черновика сочинения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал

Формы и методы
контроля

Синтаксический
разбор

Сочинение

Диктант
Орфографический
разбор

Морфемный

/
73

№ п/п

Раздел, тема, количество часов
вида

62
63
64

Формы и методы
контроля
таблицы. Образуют деепричастия несовершенного вида, выделяя словообразовательный
суффиксы. Списывают, тренируясь в опознавании и обособлении разбор
деепричастий и деепричастных оборотов.
совершенного Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал
таблицы. Выполняют тренировочные упражнения.
совершенного

Деепричастия
вида
Деепричастия
вида
Морфологический
деепричастия

65

III четверть
Повторение

66

Наречие. 22 ч.
Наречие как часть речи

67
68
69

70

Виды деятельности учащихся

разбор Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный морфологический
разбор деепричастий.

Морфологический
разбор

Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной Морфологический
теме на основе сложного плана со своими примерами. Образуют различные разбор
формы глаголов и деепричастий. Списывают текст, работая над
отдельными видами орфографии и пунктуационным выделением
деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно составляют
таблицу обобщающего характера.

Анализируют
и
характеризуют
общекатегориальное
значение,
морфологические признаки и синтаксическую роль наречия. Выписывают
наречия в словосочетаниях с другими словами. Читают тексты и
рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм
литературного языка и функции наречий.
Смысловые группы наречий
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с
использованием в нём наречий.
Степени сравнения наречий
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий.
Работают с текстами, опознавая наречия в разных формах.
Морфологический
разбор Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и
синтаксической роли. Выполняют морфологические разборы наречий.
наречия
Попутно работают с разными видами орфограмм.
Слитное
и
раздельное Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на

Монологическое
высказывание

Синтаксический
разбор
Морфологический
разбор
Орфографический
74

№ п/п

71

72
73
74

Раздел, тема, количество часов
написание не с наречиями на о
ие
Слитное
и
раздельное
написание не с наречиями на о
ие
Буквы е и и в приставках не и
ни отрицательных наречий
Буквы е и и в приставках не и
ни отрицательных наречий
Одна и две буквы н в наречиях
на о и е

75
76

Описание действий
Изложение текста с описанием
действий.

77

Буквы о и е после шипящих на
конце наречий

78

Буквы о и а на конце наречий

79

Дефис между частями слова в
наречиях

80

Слитное

и

раздельное

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
о и е. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. разбор
Тренируются в написании наречий, определяя выбор орфограммы. Читают
тексты, работают над их особенностями, озаглавливают, делят на абзацы,
находят наречия с текстообразующей функцией. Работают с таблицей
обобщённого характера.
Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни Буквенный диктант
отрицательных наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь
усвоенным правилом. Тренируются в выборе написания не или ни на
материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е. Орфографический
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом. разбор
Тренируются на материале упражнений в выборе н или нн. Попутно
работают над разными видами орфограмм, условиями их выбора, а также
повторяют пунктуацию.
Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в Изложение
описании действий. Корректируют неоправданное повторение слов,
записывают исправленный вариант. Собирают материалы наблюдений за
какими-либо действиями в разных профессиях, отмечают наречия.
Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце Буквенный диктант
наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Работают с таблицей по теме. Дифференцируют слова с разными видами
орфограмм.
Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют Морфемный
/
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на словообразовательный
данную орфограмму. Тренируются в выборе написаний букв о или а с разбор
графическим объяснением условия выбора орфограммы.
Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Орфографический
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют разбор
наречия разными способами и выбирают правильное написание.
Сопоставляют дефисное написание неопределённых местоимений и
наречий. Составляют таблицу.
Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наре- Письмо по памяти
75

№ п/п

81

82

83

84
85

86

87

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

написание
приставок
в
наречиях, образованных от
существительных
и
количественных числительных
Слитное
и
раздельное
написание
приставок
в
наречиях, образованных от
существительных
и
количественных числительных
Мягкий знак после шипящих на
конце наречий

чиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Выполняют
упражнения,
руководствуясь
усвоенным
правилом.
Составляют свои словосочетания или предложения с раздельным и
слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над
разными видами орфограмм наречий.

Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце
наречий. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Сопоставляют разные виды орфограмм, связанных с правописанием
мягкого знака после шипящих.
Учебно-научная речь. Отзыв
Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва.
Анализируют отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете.
Составляют собственные отзывы.
Учебный доклад
Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют
сложный план текста. Готовят тематические учебные доклады.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по
собственному сложному плану. Выполняют тренировочные упражнения на
разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют
таблицу.
Текущий диктант по теме Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
«Наречие»
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ диктанта и работа над Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
ошибками.
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Категория состояния. 4 ч.

Формы и методы
контроля

Буквенный диктант

Пунктуационный
разбор

Морфологический
разбор
Диктант
Орфографический
разбор

76

№ п/п
88
89

90

91
92

93

94

95
96

97

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля
Категория состояния как часть Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова Синтаксический
речи
категории состояния и наречия. Опознают слова категории состояния с разбор
Категория состояния как часть разными значениями. Списывают предложения, выделяя слова категории
состояния как члены предложения. Читают выразительно поэтический
речи
отрывок, анализируют функцию слов категории состояния. Работают с
прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов
категории состояния.
Морфологический
разбор Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и Морфологический
категории состояния
синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор слов разбор
категории состояния. Читают текст, находят слова категории состояния и
определяют их значение и роль.
Повторение
Отвечают на контрольные вопросы. Читают научно-популярный текст.
Блиц-опрос
Служебные части речи. 1 ч.
Самостоятельные и служебные Различают самостоятельные и служебные части речи. Списывают Монологическое
поэтический текст, работая над орфограммами и знаками препинания,
части речи
высказывание
дифференцируют служебные части речи. Читают текст выразительно.
Предлог. 11 ч.
Предлог как часть речи
Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Синтаксический
Выписывают словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания разбор
по значению предлога. Работают над текстом научного стиля, делят текст
на абзацы, составляют вопросный план, отмечают предлоги.
Употребление предлогов
Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания,
тренируясь в употреблении предлогов. Корректируют неверное
употребление предлогов и падежей существительных, записывают
словосочетания в исправленном виде.
Производные и непроизводные Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют Самостоятельная
предлоги
словосочетания с разными предлогами. Анализируют производные работа
Производные и непроизводные предлоги по их происхождению. Исправляют неправильное употребление
предлогов. Читают текст по ролям и списывают отрывок, анализируя
предлоги
употребление предлогов. Попутно работают над разными видами
орфограмм и оформлением диалога.
Подробное изложение.
Изложение
77

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

98

Простые и составные предлоги

99

Морфологический
предлога

100

Слитное
написание
предлогов
Слитное
написание
предлогов

Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют
словосочетания с простыми и составными предлогами. Читают текст и
работают над предложными словосочетаниями и различными видами
орфограмм.
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога.
Выполняют морфологический разбор предлогов. Читают тексты в
упражнениях и работают над их особенностями.
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных
предлогов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Читают художественное описание, работают над орфографией текста,
выписывают словосочетания по теме.

101

разбор

и

раздельное
производных

и

раздельное
производных

диктант

за

Контрольный
четверть.

103

Анализ контрольного диктанта и
работа над ошибками.

104

105

Простые и составные союзы

106

Союзы
сочинительные
подчинительные

Морфологический
разбор
Орфографический
разбор

III Формирование

102

Союз. 10 ч.
Союз как часть речи

Формы и методы
контроля

у учащихся умений к осуществлению контрольной Диктант
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- Орфографический
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование разбор
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок

Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ
союза. Списывают тексты, работая над их особенностями, выделяют
союзы. Классифицируют союзы как простые и составные, сочинительные и
подчинительные. Определяют смысловые отношения внутри сложных
предложений, выраженные с помощью союзов.
Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные
предложения с составными союзами.
и Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют
материал для наблюдений. Выписывают сложные предложения,

Синтаксический
разбор

Монологическое
высказывание
Самостоятельная
работа
78

№ п/п

107

108

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

дифференцируя их по союзам. Составляют предложения, используя
разные союзы.
Запятая
между
простыми Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями Пунктуационный
предложениями в союзном в
союзном
сложном
предложении.
Выполняют
упражнения, разбор
сложном предложении
руководствуясь усвоенным правилом. Строят схемы сложных
предложений. Составляют предложения по схемам.
Сочинительные союзы
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по
значению союзы. Работают с таблицей постановки запятых между
однородными членами. Составляют предложения по схемам.
IV четверть

109

110

111
112
113

114

115

Подчинительные союзы

Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по
значению подчинительные союзы в упражнениях. Составляют
сложноподчинённые предложения из данных простых. Составляют
сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные виды
орфограмм и отдельные пунктограммы.
Морфологический разбор союза Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический
разбор союзов в упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают
на вопросы по содержанию.
Слитное написание союзов Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения,
также, тоже, чтобы
руководствуясь усвоенным правилом. Попут-но повторяют разные виды
Слитное написание союзов орфограмм и пунктограмм.
также, тоже, чтобы
Повторение
сведений
о Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и
предлогах и союзах
союзах по своему сложному плану и со своими примерами. Списывают
текст, работая над правописанием и ролью предлогов и союзов. Подбирают
примеры на изученные темы с обозначением условий выбора орфограмм.
Частица. 13 ч.
Частица как часть речи
Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение
частицы как части речи. Списывают предложения, выделяя частицы и
обосновывая выбор. Работают над значением частиц в предложениях.
Разряды
частиц. Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и

Пунктуационный
разбор

Морфологический
разбор
Орфографический
разбор
Морфологический
разбор

Синтаксический
разбор

79

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы и методы
контроля

Формообразующие частицы
116

117

118

119
120
121
122
123
124
125
126
127

строению. Читают и списывают предложения и тексты, содержащие
формообразующие частицы.
Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают Письмо по памяти
Смысловые частицы
смысловые оттенки. Списывают предложения, выделяя смысловые
частицы. Работают над интонацией в соответствии со смысловыми
частицами. Производят замены частиц и наблюдают за изменением
смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Раздельное
и
дефисное Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои
написание частиц
предложения со словом то. Распределяют слова по видам орфограмм и
обозначают условия выбора дефиса.
Морфологический
разбор Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и Морфологический
устные морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их
частицы
разбор
написанию.
Отрицательные частицы не и Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в
ни
подборе частиц с отрицательным значением.
Различение
частицы
не
и Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не Орфографический
приставки не
и приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. разбор
Различение
частицы
не
и
приставки не
Частица ни, приставка ни, союз ни
— ни
Частица ни, приставка ни, союз ни
— ни
Повторение
Изложение
с
элементами
сочинения.
Изложение
с
элементами
сочинения.
Междометие. 2 ч.
Междометие как часть речи

Дифференцируют слова разных частей речи с приставкой не.

Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в
упражнениях. Повторяют орфографические правила по теме параграфа.
Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст, озаглавливают его, работают
над орфограммами и знаками препинания. Готовят устный рассказ на заданную
тему.
Определить особенности жанра, совершенствовать навыки аудирования. Работа с
текстом (определение темы, идеи, составление плана).

Блиц-опрос

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют
междометия в упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в

Монологическое
высказывание

Изложение

80

№ п/п

128

129
130

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся

значении других частей речи.
Дефис в междометиях. Знаки Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения
с междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него
препинания при междометиях
междометия. Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.
Повторение и систематизация
изученного в 5 – 7 классах. 12 ч.
Разделы науки о русском языке
Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни.
Вспоминают высказывания русских писателей о русском языке. Выражают
Разделы науки о русском языке

137

личностную оценку выразительных возможностей русского языка.
Рассматривают таблицу о разделах русского языка, заполняют её
терминами.
Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и
Текст. Стили речи
обосновывают их стиль и тип речи.
Итоговый
контрольный Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
диктант.
функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: аудирование и
запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания
Анализ контрольного диктанта Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование
и работа над ошибками.
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над
ошибками по алгоритму выполнения лингвистической задачи, работа в
парах сильный – слабый по закреплению изученного, самостоятельное
проектирование домашнего задания, комментирование оценок
Фонетика. Графика
Отвечают на вопросы по теме. Выполняют частичный фонетический
разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы.
Лексика и фразеология
Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов,
выделенных в тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их
значениям. Попутно повторяют разные виды орфограмм. Расставляют и
объясняют знаки препинания.
Морфология и орфография.
Комплексное повторение по дидактическому материалу. Решение
орфографических и речевых задач с опорой на морфологические признаки
Морфология и орфография.
слова.

138

Синтаксис и пунктуация.

131
132

133

134
135

136

Комплексное повторение по дидактическому материалу. Употребление в

Формы и методы
контроля
Пунктуационный
разбор

Терминологический
диктант

Монологическое
высказывание
Диктант
Орфографический
разбор

Фонетический разбор
Терминологический
диктант
Орфографический
разбор
Морфологический
разбор
Синтаксический
81

№ п/п

Раздел, тема, количество часов

Виды деятельности учащихся
речи предложения разных синтаксических конструкций.

139

Синтаксис и пунктуация.

140

Урок-путешествие
лингвистики».

«В

мире Защита мини-проекта.

Формы и методы
контроля
разбор
Пунктуационный
разбор
Мини-проект

Проектная деятельность по русскому языку
Мини-проекты – удобная форма работы по развитию речи, творческих способностей и воспитания культуры учащихся. Она интересна,
практична, захватывает учеников, вызывает интерес к преподаваемому предмету и позволяет использовать современные образовательные
технологии.
Рекомендуемые темы мини-проектов по русскому языку:
5 класс
Письмо. Этикетные диалоги. Викторина по русскому языку
6 класс
Профессионализмы. Источники фразеологизмов. Этимология слов. Употребление наклонений. Викторина по русскому языку
7 класс
Причастие. Деепричастие. Учёные-лингвисты. Путешествие в мир лингвистики.
Темы индивидуально-групповых проектов по русскому языку даны в приложении к рабочей программе.
Защита проектов осуществляется следующим образом: кратковременные и мини-проекты (5-7 классы) – на уроках; индивидуальногрупповые проекты (5-9 классы) – в два этапа: на традиционной филологической конференции по линии центра «Словесность» и на ежегодной
школьной конференции; индивидуальные проекты выпускников 9 классов – на предэкзаменационной защите.

Учебно-методическое обеспечение
УМК
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.: Просвещение, 2015;
82

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. М.: Просвещение, 2015;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс. М.: Просвещение, 2015.
Литература для учителя
Методические пособия
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов;
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов;
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс;
Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 6 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 9 класс;
Запорожец А.И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8-9 классы (из опыта работы).
Дидактические материалы
Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс;
Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М.. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс;
Школьные словари русского языка
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М.,2011
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010
Жуков А.В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 2010
Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004
Панов Б.Т., Текучёв А.В. Школьный грамматико- орфографический словарь русского языка. — М., 1991
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998
83

Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000
Шанский Н. М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний.
— М., 2000
Интернет - ресурсы
http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»
http://www.school. edu. ru – национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников
http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет- портал«Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

84