МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»для обучающихся 5 – 7 классов
на 2023 – 2024 учебный год
ID 300249

г. Комсомольск-на-Амуре
2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык
русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального
общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и
владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности,
форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской
Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений,
инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного
запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми
в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения
русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика
и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов
в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе
– 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с
изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых
понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении
словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы — и после приставок.
Правописание ы — и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
существительного. Роль имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием а // о:
-лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- —
-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, стел- — -стил-, -тер- — -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности
повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным
или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с
существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.
Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство,
типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными
членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и
сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.

6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста;
пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения. Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный,
сложение, переход из одной части речи в другую).

Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное,
дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные,
определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства
связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.

Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация
текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в
речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и
имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение
предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки
ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на –о (е); правописание суффиксов –а и –о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий –о и –е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории
состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и
составные.

Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и
подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим
однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола.
Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности
предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и
раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание
частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и
непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии.
Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений,
написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к
познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к
русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационнокоммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний,
умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание
дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая
варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц,
процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в
нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с
учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
«мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями
других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 класс

Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой
деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом
не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного
изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила
речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти
знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых
приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными
(в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в
корне слова; ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в
русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять
его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и
раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять
его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя
грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и –ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-;
личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых
предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных
членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной

окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом,
именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и),
да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 класс

Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения,
приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения
(в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160
слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи
(описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную
соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике;
использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера
темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный)
с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в
прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной
статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их
принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения
сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших
слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение,
переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ
слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о,
гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён
прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках
изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по
значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе
написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения;
характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений
с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в
изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном
значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по
морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного),
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 класс
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научно-учебной, художественной и научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование);
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5
реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для
сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста
объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля
и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки
текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью
совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью,
репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности),
особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике
правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике
правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов
и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова
и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий —
горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов
причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на –о и -е; написания суффиксов
–а и –о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий –о и –е
после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания
производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний,
правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в
том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в
передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.

Тематическое планирование
5 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р
Раздел 1. Общие сведения о языке.
1.1.
Богатство
и 1
выразительность
русского языка.
Лингвистика как
наука о языке.

Итого по разделу 2
Раздел 2. Язык и речь.
2.1.
Язык и речь. 7
Монолог.
Диалог. Полилог.
Виды
речевой
деятельности.

Итого
разделу

по 7

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Чтение текста, лекция, конспектирование.
Устный опрос
Анализировать лексические значения многозначных Викторина
слов, сравнивать прямое и переносное значения
слова, значения слов в синонимическом ряду и
антонимической
паре,
значения
слова
и
фразеологизма, наблюдать за образованием новых
слов от иноязычных, использованием «старых» слов в
новом значении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Создавать устные монологические высказывания на
основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной
литературы. Устно пересказывать прочитанный или
прослушанный текст, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участвовать
в
диалоге
на
лингвистические темы (в рамках изученного) и
диалоге / полилоге на основе жизненных наблюдений.
Использовать приёмы различных видов аудирования и
чтения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Раздел 3. Текст.
3.1.
Текст
и
его 11
основные
признаки.
Композиционная
структура текста.
Функциональносмысловые стили
речи.
Повествование
как тип речи.
Рассказ.
Смысловой
анализ
текста.
Информационная
переработка
текста.
Редактирование
текста.

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Распознавать основные признаки текста. Членить Монологическое
текст на композиционно-смысловые части (абзацы). высказывание
Создавать тексты, опираясь на знание основных Изложение
признаков текста, особенностей функциональносмысловых
типов
речи,
функциональных
разновидностей языка (в рамках изученного).
Создавать тексты функционально-смыслового типа
речи (повествование) с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную
картину. Восстанавливать деформированный текст,
корректировать восстановленный текст с опорой на
образец. Составлять план текста (простой, сложный)
и пересказывать его содержание по плану в устной и
письменной форме, в том числе с изменением лица
рассказчика. Редактировать собственные / созданные
другими
обучающимися
тексты
с
целью
совершенствования их
содержания:
оценивать
достоверность
фактического
материала,
анализировать текст с точки зрения целостности,
связности, информативности.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Корректировать исходный текст с опорой на знание
норм современного русского литературного языка (в
пределах изученного).

Итого
по 11
разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
4.1.
Функциональные 4
Распознавать

тексты,

принадлежащие

к

разным

Библиотека ЦОК

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

разновидности
языка
(общее
представление).
Итого
по 4
разделу
Раздел 5. Система языка.
5.1.
Фонетика.
13
Графика.
Орфоэпия.
Орфография.

5.2.

Морфемика.
Орфография

13

5.3.

Лексикология.

11

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

функциональным разновидностям языка: определять
сферу использования и соотносить её с той или иной
разновидностью языка.

Понимать смыслоразличительную функцию звука
речи в слове; приводить примеры.
Распознавать
звуки
речи
по
заданным
характеристикам.
Определять
звуковой
состав
слова;
Классифицировать звуки по заданным признакам.
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и
глухие, твёрдые и мягкие согласные.
Объяснять с помощью элементов транскрипции
особенности произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Характеризовать
морфему
как
минимальную
значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку,
суффикс, окончание), выделять основу слова;
Определять чередование звуков в морфемах (в том
числе чередование гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике
правописания слов с изученными орфограммами.
Объяснять лексическое значение слова разными
способами (подбор однокоренных слов; подбор

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru
/7f413034

Словарный диктант
Самостоятельная
работа
Фонетический
разбор
Письмо по памяти
Монологическое
высказывание
Орфографический
разбор
Орфоэпический
диктант
Диктант
Морфемный /
словообразовательный разбор
Словарный диктант
Буквенный диктант

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Монологическое
высказывание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

синонимов и антонимов; определение значения слова
по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова,
различать прямое и переносное значения слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по
заданному признаку.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
Различать многозначные слова и омонимы.
Уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Блиц-опрос
Самостоятельная
работа
Терминологический
диктант

/7f413034

Разбор
словосочетания
Блиц-опрос
Пунктуационный
разбор
Самостоятельная
работа
Диктант
Синтаксический
разбор
Мини-проект
Письмо по памяти
Орфографический
разбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Итого по разделу 37
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и
6.1
Синтаксис
и 2
предложение).
пунктуация как
Определять функции знаков препинания.
разделы
Выделять
словосочетания
из
предложения,
лингвистики.
распознавать словосочетания по морфологическим
Словосочетание
свойствам главного слова (именные, глагольные,
наречные).
Определять средства связи слов в словосочетании.
Определять нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний (в
рамках изученного).
Распознавать предложения по цели высказывания
6.2
Простое
9
(повествовательные,
побудительные,
двусоставное
вопросительные),
эмоциональной
окраске
предложение
(восклицательные и невосклицательные), количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

6.3

Наименование
разделов и тем
программы

Простое
осложнённое
предложение

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

6

Виды деятельности

нераспространённые) и характеризовать их.
Употреблять повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные предложения в
речевой практике, корректируя интонацию в
соответствии
с
коммуникативной
целью
высказывания.
Определять главные (грамматическую основу) и
второстепенные члены предложения.
Анализировать и распознавать неосложнённые
предложения
и
предложения,
осложнённые
однородными членами или обращением.
Находить в предложении однородные члены и
обобщающие слова при них.
Правильно
интонировать
эти
предложения;
Характеризовать
роль
однородных
членов
предложения в речи.
Точно использовать слова, обозначающие родовые и
видовые понятия, в конструкциях с обобщающим
словом при однородных членах.
Самостоятельно составлять схемы однородных членов
в предложениях (по образцу).
Применять пунктуационные нормы постановки
знаков препинания в предложениях с однородными
членами и обобщающим словом при них (в рамках
изученного).
Распознавать
в
предложении
обращение;
Устанавливать отсутствие грамматической связи
обращения с предложением (обращение не является
членом предложения).

Виды, формы
контроля

Разбор
словосочетания
Блиц-опрос
Пунктуационный
разбор
Самостоятельная
работа
Диктант
Синтаксический
разбор
Орфографический
разбор

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

6.4

Сложное
предложение

7

6.5

Прямая речь

2

6.6

Диалог

2

Виды деятельности

Правильно интонировать предложения с обращением.
Применять правила пунктуационного оформления
обращения.
Проводить
синтаксический
анализ
простых
осложнённых предложений.
Сравнивать простые и сложные предложения,
сложные предложения и простые, осложнённые
однородными членами.
Определять основания для сравнения.
Самостоятельно формулировать выводы.
Анализировать простые и сложные предложения с
точки зрения количества грамматических основ.
Сравнивать простые и сложные предложения по
самостоятельно сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать выводы.
Применять правила пунктуационного оформления
сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да.
Анализировать предложения с прямой речью и
сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в
предложении и пунктуационного оформления этих
предложений.
Самостоятельно
формулировать
выводы
о
пунктуационном оформлении предложений с прямой
речью.
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в
рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений.

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Разбор
словосочетания
Блиц-опрос
Пунктуационный
разбор
Самостоятельная
работа
Диктант
Синтаксический
разбор
Орфографический
разбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Блиц-опрос
Пунктуационный
разбор
Самостоятельная
работа
Диктант
Синтаксический
разбор
Орфографический
разбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Анализировать диалоги в художественных текстах с
точки зрения пунктуационного оформления.
Самостоятельно
формулировать
выводы
о
пунктуационном оформлении диалога.
Применять правила оформления диалога на письме.
Итого
по 28
разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография.
7.1.
Анализировать и характеризовать особенности
Система частей 2
грамматического значения слова в отличие от
речи в русском
лексического.
языке
Распознавать самостоятельные (знаменательные)
части речи и их формы в рамках изученного;
служебные
части
речи;
междометия,
звукоподражательные слова (общее представление).
Группировать слова разных частей речи по заданным
признакам, находить основания для классификации.
7.2.
Имя
22
Объяснять роль имени существительного в речи.
существительное
Определять
и
характеризовать
лексикограмматические разряды имён существительных по
значению, имена существительные собственные и
нарицательные;
имена
существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Различать типы склонения имён существительных.
Выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена
существительные.
Определять род, число, падеж, тип склонения имён
существительных.
Группировать имена существительные по заданным

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Монологическое
высказывание
Пунктуационный
разбор
Блиц-опрос
Самостоятельная
работа
Орфографический
разбор
Буквенный диктант
Морфологический
разбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

7.3.

Имя
прилагательное.

12

7.4.

Глагол.

24

Виды деятельности

морфологическим признакам.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных.
Употреблять имена существительные в соответствии с
нормами словоизменения, произношения, постановки
в них ударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имён существительных, согласования
прилагательного с существительным общего рода.
Применять
нормы
правописания
имён
существительных с изученными орфограммами.
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические функции имени прилагательного.
Характеризовать его роль в речи.
Правильно склонять имена прилагательные.
Применять правила правописания безударных
окончаний имён прилагательных.
Различать полную и краткую формы имён
прилагательных.
Применять правила правописания кратких форм имён
прилагательных с основой на шипящий.
Анализировать особенности использования имён
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводить частичный морфологический анализ имён
прилагательных (в рамках изученного).
Определять и характеризовать общее грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические функции глагола.
Объяснять его роль в словосочетании и предложении,

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Синтаксический
разбор
Диктант

Монологическое
высказывание
Синтаксический
разбор
Орфоэпический
диктант
Морфологический
разбор
Орфографический
разбор
Морфемный /
словообразовательный разбор
Тест

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Монологическое
высказывание
Самостоятельная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного
вида, возвратные и невозвратные.
Применять правила правописания -тся и -ться в
глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Распознавать инфинитив и личные формы глагола,
приводить соответствующие примеры.
Называть грамматические свойства инфинитива
(неопределённой формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
Определять основу инфинитива.
Выделять основу настоящего (будущего простого)
времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать
глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний
глагола.
Применять правила использования ь после шипящих
как показателя грамматической формы глагола 2-го
лица единственного числа; гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Проводить частичный морфологический анализ
глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения
глаголов,
постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).

Виды, формы
контроля

Синтаксический
разбор
Буквенный диктант
Орфографический
разбор
Пунктуационный
разбор
Морфемный /
словообразовательный разбор
Блиц-опрос
Письмо по памяти
Тест
Морфологический
разбор
Словарный диктант
Диктант

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Итого по разделу
Раздел 8. Повторение.
8.1.
Повторение
изученного
материала.

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р
60
9

Итого по разделу 9
12
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные
работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО 170
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

Виды деятельности

Повторить изученное в начальной школе, 5 классе.

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Орфографический
разбор
Терминологический
диктант
Фонетический
разбор
Монологическое
высказывание
Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f413034

6 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р
Раздел 1. Общие сведения о языке.
2
1.1
Основные
функции
русского языка
1
1.2
Литературный
язык
Итого
по 3
разделу
Раздел 2. Язык и речь.
6
2.1
Виды речи.
Монолог и
диалог. Их
разновидности

Виды деятельности

Характеризовать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного
языка
Российской
Федерации
и
как
языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.

Виды, формы
контроля

Устный опрос
Викторина
Монологическое
высказывание

Создавать устные монологические высказывания Монологическое
объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных высказывание
наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной литературы (монолог-описание,
монолог-повествование,
монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен
мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Самостоятельная
работа
Блиц-опрос
Терминологический
диктант

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Итого
по
разделу
Раздел 3. Текст.
3.1
Информационна
я переработка
текста
3.2
Функционально
-смысловые
типы речи
3.3
Виды описания.
Смысловой
анализ текста

6

6

4

3

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным
признакам;
с
точки
зрения
его
принадлежности к функционально-смысловому типу
речи.
Характеризовать тексты различных функциональносмысловых типов речи; характеризовать особенности
описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том
числе притяжательные и указательные местоимения,
видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Проводить
смысловой
анализ
текста,
его
композиционных особенностей, определять количество
микротем и абзацев.

Итого
по 13
разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
11
Характеризовать особенности официально-делового Составление
4.1
Официальностиля речи, научного стиля речи; перечислять документа
деловой стиль.
требования к составлению словарной статьи и научного
Жанры
сообщения;
анализировать
тексты
разных
официальнофункциональных
разновидностей
языка
и
жанров
делового стиля.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Научный стиль.
Жанры
научного стиля

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

(рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное
сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном
стиле при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.

Итого
по 11
разделу
Раздел 5. Лексикология. Культура речи.
Различать слова с точки зрения их происхождения:
5.1
Группы лексики 2
исконно русские и заимствованные слова; различать
по
слова с точки зрения их принадлежности к активному
происхождению
или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова
.Активный и
(историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения
пассивный
сферы их употребления: общеупотребительные слова и
запас лексики
слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы,
5.2
Лексика с точки 17
термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
зрения сферы
стилистическую окраску слова. Проводить лексический
употребления.
анализ слов.
Стилистическая
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения;
окраска слова.
понимать их основное коммуникативное назначение в
Лексические
художественном тексте и использовать в речи с целью
средства
повышения её богатства и выразительности.
выразительност
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять
и.
их значения; характеризовать ситуацию употребления
3
5.3
Лексический
фразеологизма.
анализ слова.
Осуществлять
выбор
лексических
средств
в
Фразеологизмы
соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов;
оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного,

Монологическое
высказывание
Мини-проект
Самостоятельная
работа
Блиц-опрос

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

уместного и выразительного
использовать толковые словари.

Понятие об
этимологии

1

6.5

Морфемный и
словообразовательный анализ

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

словоупотребления;

Итого
по 22
разделу
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография.
1
Распознавать формообразующие и словообразующие
6.1
Морфемика и
морфемы в слове; выделять производящую основу.
словообразоваОпределять способы словообразования (приставочный,
ние как разделы
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
лингвистики
бессуффиксный,
сложение,
переход из одной части речи
6
6.2
Виды морфем.
в
другую);
проводить
морфемный
и
Основные
словообразовательный
анализ
слов;
применять
знания
способы
по морфемике и словообразованию при выполнении
образования
языкового анализа различных видов.
слов в русском
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
языке.
прилагательных. Распознавать изученные орфограммы;
Правописание
проводить орфографический анализ слов; применять
сложных и
знания по орфографии в практике правописания.
сложносокраСоблюдать
правила правописания сложных и
щённых слов
сложносокращённых слов; правила правописания корня
5
6.3
Орфографиче-кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках
ский анализ
пре- и при-.
6.4

Виды, формы
контроля

Морфемный
/ Библиотека ЦОК
словообразовательhttps://m.edsoo.ru
ный разбор
/7f414452
Орфографический
разбор
Библиотека ЦОК
Мини-проект
https://m.edsoo.ru
Буквенный диктант
/7f414452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

слов
Итого
по 16
разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография.
2
Характеризовать особенности словообразования имён
7.1
Части речи в
существительных.
русском языке
Соблюдать правила слитного и дефисного написания
пол- и полу- со словами.
11
7.2
Имя
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения
существительно
(в
рамках
изученного),
словоизменения
имён
е
существительных.
18
7.3
Имя
Различать
качественные,
относительные
и
прилагательное
притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
21
7.4
Имя
Соблюдать
нормы
словообразования
имён
числительное
прилагательных;
нормы
произношения
имён
прилагательных,
нормы
ударения
(в
рамках
изученного);
20
7.5
Местоимение
соблюдать правила правописания н и нн в именах
прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён
прилагательных, сложных имён прилагательных.
34
7.6
Глагол
Распознавать
числительные;
определять
общее
грамматическое значение
имени
числительного;
различать разряды имён числительных по значению, по
строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать
особенности
склонения,
словообразования
и
синтаксических
функций
числительных;
характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно
употреблять
собирательные
имена

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Орфографический
Библиотека ЦОК
разбор
https://m.edsoo.ru
Синтаксический
/7f414452
разбор
Библиотека ЦОК
Монологическое
https://m.edsoo.ru
высказывание
/7f414452
Письмо по памяти
Библиотека ЦОК
Морфологический
https://m.edsoo.ru
разбор
/7f414452
Пунктуационный
Библиотека ЦОК
разбор
https://m.edsoo.ru
Буквенный диктант
/7f414452
Морфемный
/ Библиотека ЦОК
словообразовательhttps://m.edsoo.ru
ный разбор
/7f414452
Блиц-опрос
Библиотека ЦОК
Самостоятельная
https://m.edsoo.ru
работа
/7f414452

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

числительные; соблюдать правила правописания имён
числительных, в том числе написание ь в именах
числительных; написание двойных согласных; слитное,
раздельное, дефисное написание числительных; правила
правописания окончаний числительных.
Распознавать
местоимения;
определять
общее
грамматическое
значение;
различать
разряды
местоимений;
уметь
склонять
местоимения;
характеризовать
особенности
их
склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в
речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности);
соблюдать
правила
правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять наклонение
глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и
личные глаголы; использовать личные глаголы в
безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола
повелительного наклонения.
Проводить
морфологический
анализ
имён
прилагательных, имён числительных, местоимений,
глаголов; применять знания по морфологии при

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Итого
по
разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль
(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные
работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

106
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f414452

13

14

204

7 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем

Количество
часов

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)

программы

всего

Раздел 1. Общие сведения о языке.
1
1.1
Язык как
развивающееся
явление
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь.
2.1
Монолог и его
виды

1

2.2

1

Диалог и его
виды

1

2
Итого по
разделу
Раздел 3. Текст.
2
3.1
Основные
признаки текста
(повторение)

из
них
колво
к/р

образовательные
ресурсы

Иметь представление о языке как развивающемся Монологическое
явлении.
высказывание
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории
народа (приводить примеры).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Создавать устные монологические высказывания
объёмом не менее 7 предложений на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научноучебной, художественной и научно- популярной
литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование);
выступать
с
научным
сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в
рамках изученного) и темы на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос
информации, диалог – сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам; выявлять его структуру,
особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись),

Монологическое
высказывание
Самостоятельная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
Виды деятельности
часов
всего из
них
колво
к/р
2
словообразовательные, лексические.
3.2
Информационна
Проводить
смысловой
анализ
текста,
его
я переработка
композиционных
особенностей,
определять
количество
текста.
микротем и абзацев.
Смысловой
Выявлять лексические и грамматические средства связи
анализ текста
предложений и частей текста.
3.3
Функционально 4
Создавать тексты различных функционально-смысловых
-смысловые
типов речи с опорой на жизненный и читательский
типы речи.
опыт; на произведения искусства (в том числе
Рассуждение
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений;
как
классные сочинения объёмом не менее 150 слов с
функционально
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
-смысловой тип
речи
8
Итого по
разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка:
4.1
Публицистическ 4
разговорную речь и функциональные стили (научный,
ий стиль
публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной литературы.
2
4.2
Официально
Характеризовать особенности публицистического стиля
деловой стиль
(в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в
текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые
бумаги (инструкция).

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Владеть
нормами
построения
текстов
публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового
стиля (в том числе сферу употребления, функции,
языковые особенности), особенности жанра инструкции.
6
Итого по
разделу
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия,
5.1
Морфология как 1
служебные слова (предлоги, союзы, частицы),
раздел науки о
междометия, звукоподражательные слова и проводить
языке
их морфологический анализ: определять общее
(обобщение)
грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции.
20
Характеризовать причастие как особую форму глагола,
5.2
Причастие как
определять признаки глагола и имени прилагательного в
особая форма
причастии; определять
синтаксические функции
глагола
причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего
времени, действительные и страдательные причастия,
различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ
причастий, применять это умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли
зависимого слова, конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать
созвучные причастия и имена прилагательные
(висящий — висячий, горящий — горячий).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Монологическое
Библиотека ЦОК
высказывание
https://m.edsoo.ru
Синтаксический
/7f4159f6
разбор
Пунктуационный
разбор
Морфемный
/
словообразовательный разбор
Орфографический
разбор
Диктант
Блиц-опрос
Тест
Морфологический

№
п/п

5.3

Наименование
разделов и тем
программы

Деепричастие
как особая
форма глагола

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

14

Виды деятельности

Правильно ставить ударение в некоторых формах
причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях
и отглагольных именах прилагательных, написания
гласной перед суффиксом -вш- действительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий
прошедшего
времени,
написания не с причастиями.
Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с причастным оборотом (в рамках
изученного).
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать
деепричастия
совершенного
и
несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ
деепричастий, применять это умение в речевой
практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах
деепричастий, правила слитного и раздельного
написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными
деепричастиями и деепричастными оборотами.

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

разбор
Буквенный диктант

Монологическое
Библиотека ЦОК
высказывание
https://m.edsoo.ru
Синтаксический
/7f4159f6
разбор
Пунктуационный
разбор
Морфемный
/
словообразовательный разбор
Орфографический
разбор
Блиц-опрос
Тест
Морфологический
разбор
Буквенный диктант

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

5.4

Наречие

21

5.5

Слова
категории
состояния

2

Виды деятельности

Правильно
расставлять
знаки
препинания
в
предложениях с одиночным
деепричастием
и
деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений
с
одиночным
деепричастием
и
деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Распознавать наречия в речи. Определять общее
грамматическое значение наречий; различать разряды
наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств,
роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ
наречий (в рамках изученного), применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения
наречий, произношения наречий, постановки в них
ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий; написания н и нн в наречиях на –о и
-е; написания суффиксов –а и –о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий
после шипящих; написания суффиксов наречий –о и –е
после шипящих; написания е и и в приставках не- и нинаречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.
Определять
общее
грамматическое
значение,
морфологические признаки слов категории состояния,
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в
речи.

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Монологическое
Библиотека ЦОК
высказывание
https://m.edsoo.ru
Синтаксический
/7f4159f6
разбор
Пунктуационный
разбор
Морфемный
/
словообразовательный разбор
Орфографический
разбор
Диктант
Блиц-опрос
Тест
Морфологический
разбор
Буквенный диктант
Самостоятельная
работа
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р
1

5.6

Служебные
части речи

5.7

Предлог

12

5.8

Союз

12

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Давать общую характеристику служебных частей речи,
объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Характеризовать предлог как служебную часть речи,
различать производные и непроизводные предлоги,
простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их
значением
и
стилистическими
особенностями,
соблюдать
нормы
правописания
производных
предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных
и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в
составе
словосочетаний,
правила
правописания
производных предлогов.
Проводить
морфологический
анализ
предлогов,
применять это умение при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Характеризовать союз как служебную часть речи,
различать разряды союзов по значению, по строению,
объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств
связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их
значением
и
стилистическими
особенностями,
соблюдать правила правописания союзов, постановки
знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять

Монологическое
высказывание
Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор
Орфографический
разбор
Диктант
Блиц-опрос
Тест
Морфологический
разбор

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

5.9

Частица

12

5.10

Междометия и
звукоподражательные слова
Омонимия слов
разных частей
речи

4

Итого по
разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый
контроль

101

5.11

2

8

10

Виды деятельности

это умение в речевой практике.
Характеризовать частицу как служебную часть речи,
различать разряды частиц по значению, по составу,
объяснять роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола,
понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их
значением и стилистической окраской; соблюдать
нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять
это умение в речевой практике.
Характеризовать междометия как особую группу слов,
различать группы междометий по значению, объяснять
роль междометий в речи, характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в
разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий,
применять это умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления
предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.

Виды, формы
контроля

Монологическое
высказывание
Синтаксический
разбор
Пунктуационный
разбор
Орфографический
разбор
Диктант
Блиц-опрос
Морфологический
разбор
Буквенный диктант

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru

№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные
работы,
диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество
часов
всего из
них
колво
к/р

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

/7f4159f6

136

Учебно-методическое обеспечение
УМК
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015;
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. М.: Просвещение, 2015;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 8 класс. М.: Просвещение, 2015;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 9 класс. М.: Просвещение, 2015.
Литература для учителя
Методические пособия
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов;

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Пособие для учителей и методистов;
Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Пособие для учителей и методистов;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Пособие для учителей и методистов;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Александрова О.М. и др. Обучение русскому языку в 9 классе: Пособие для учителей и методистов.
Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 8 класс;
Тростенцова Л.А., Запорожец А.И. Русский язык: Поурочные разработки. 9 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 5 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 6 класс;
Соловьева Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения: Пособие для учителей и методистов. 9 класс;
Запорожец А.И. Русский язык. Изучение синтаксиса. 8-9 классы (из опыта работы).
Дидактические материалы
Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Стракевич М.М. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. Дидактические материалы. 7 класс;
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Русский язык. Дидактические материалы. 8 класс;
Тростенцова Л.А., Подстреха Н.М.. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс;
Школьные словари русского языка
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М.,2011
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010
Жуков А.В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 и последующие издания.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — М., 2010
Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004
Панов Б.Т., Текучёв А.В. Школьный грамматико- орфографический словарь русского языка. — М., 1991
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998
Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 2000
Шанский Н. М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний.
— М., 2000
Интернет - ресурсы

http://www.edu.ru – образовательный портал «Российской образование»
http://www.school. edu. ru – национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников
http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет- портал«Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова»
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования